融四史于语文教学，铸魂育人育时代新人

语文教学与“四史”教育的时代共鸣

中学语文教学是落实立德树人根本任务的关键阵地，其核心在于“以文化人、以文育人”。“四史”（党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史）教育则是引导青少年坚定历史自信、厚植家国情怀、树立远大理想的重要载体，语文教材作为中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的集中体现，本身就蕴含着丰富的“四史”基因，将“四史”教育有机融入中学语文教学，既是对语文育人功能的深化，也是让历史“活起来”、让教育“实起来”的必然路径,最终指向培养担当民族复兴大任的时代新人。

语文教学融入“四史”教育的必要性

（一）落实立德树人，筑牢思想根基

习近平总书记指出：“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。”中学阶段是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键时期，通过语文教学中的“四史”教育，能让学生在语言文字的浸润中理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，学习《沁园春·长沙》，可结合党史背景，引导学生感受青年毛泽东“以天下为己任”的豪情壮志，理解革命先辈在历史洪流中的使命担当；阅读《谁是最可爱的人》，可链接新中国抗美援朝历史，让学生体会“最可爱的人”用生命诠释的家国情怀，从而将个人理想融入国家发展。

（二）深化学科育人，提升语文素养

语文学习不仅是语言文字的训练，更是文化传承与精神涵养的过程。“四史”教育为语文教学提供了丰富的语境和素材：从《史记》《汉书》等史传文学中，学生能学习历史叙事的笔法与人物塑造的艺术；从鲁迅的小说、闻一多的诗歌中，能触摸近代中国救亡图存的历史脉搏；从《改革开放》等新闻报道、报告文学中，能感受时代发展的鲜活脉动，这种融合既能让学生在具体历史语境中理解语言文字的内涵，又能通过语言文字的解读深化对历史的认知，实现“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的语文核心素养提升。

（三）回应时代需求，培育历史自觉

当前，面对复杂多变的国际国内形势，部分青少年对历史认知模糊、对现实理解片面，语文教学中的“四史”教育，能通过真实的历史事件、鲜活的历史人物、深刻的 historical experience，帮助学生建立正确的历史观——既看到近代以来中国人民从苦难走向辉煌的艰辛历程，也看到中国特色社会主义道路的历史必然性，这种历史自觉，是青少年理性看待世界、坚定文化自信、勇担时代使命的基础。

“四史”教育融入中学语文教学的实践路径

（一）深挖教材“四史”基因，实现“文史互鉴”

中学语文教材是“四史”教育的天然载体，教师需系统梳理教材中的“四史”元素，构建“文本—历史—精神”的教学逻辑。

党史融入：如《七律·长征》可结合红军长征的历史背景，引导学生理解“红军不怕远征难”的革命乐观主义精神；《开国大典》可通过细节描写感受新中国成立的历史意义，体会“中国人民从此站起来了”的自豪。
新中国史融入：如《土地的誓言》可联系新中国成立初期的土地改革，理解农民对土地的深情与对新生活的向往；《哦！香雪》可透过改革开放初期乡村的变化，感受时代发展对个体命运的塑造。
改革开放史融入：如《深圳故事》等纪实作品，可通过“蛇口精神”“特区建设”等案例，让学生直观感受改革开放的磅礴伟力；经济类文本（如《“中国速度”》）可引导学生思考改革开放带来的国家发展与民生改善。
社会主义发展史融入：如《共产党宣言》选读、社会主义建设时期的文学作品（如《红旗谱》），可帮助学生理解社会主义从理论到实践的发展历程，认识中国特色社会主义的历史必然性。

（二）创新教学方法，让“四史”教育“活”起来

“四史”教育不能停留在“讲历史”，而要通过多元教学手段，让学生“走进历史”“感悟历史”。

情境教学法：利用影视片段（如《觉醒年代》《长津湖》）、历史图片、文献资料等创设历史情境，让学生在沉浸式体验中感受历史温度，学习《百合花》，可播放抗美援朝纪录片片段，引导学生理解“小通讯员”牺牲背后的革命信仰，体会普通人在历史洪流中的闪光。
任务驱动法：设计“历史人物访谈”“红色经典诵读会”“家乡变迁调研”等任务，让学生在主动探究中深化对历史的理解，学习《邓稼先》，可让学生搜集“两弹一星”元勋的事迹，撰写“我心中的英雄”报告，在分享中感悟科学家的家国情怀。
跨学科融合法：与历史、政治等学科联动，开展“‘四史’主题研学”“历史事件辩论赛”等活动，引导学生从多视角解读历史，结合历史课“改革开放”内容，语文课可开展“家庭生活变迁”主题写作，让学生通过祖辈、父辈的故事，感受改革开放的民生温度。

（三）拓展教学资源，构建“大语文”育人格局

“四史”教育不应局限于课堂，而需延伸到课外，让学生在生活中感知历史、在实践中传承精神。

红色文化资源：组织学生参观革命纪念馆、历史博物馆、烈士陵园等，开展“红色故事讲解员”活动，让历史从书本走向现实，参观本地革命历史纪念馆后，可让学生撰写《纪念馆里的红色记忆》随笔，将实地体验转化为文字感悟。
时代生活素材：结合时事热点，如建党百年、新中国成立75周年、脱贫攻坚成就等，开展“新时代的‘四史’故事”征集活动，引导学生从身边变化中理解历史发展，采访身边的党员、老教师，记录他们在不同历史时期的经历，形成“口述历史”文集。
数字资源赋能：利用“学习强国”“国家中小学智慧教育平台”等资源，推送“四史”主题微课、经典诵读、纪录片等，让学生在碎片化时间中学习历史，拓展学习渠道。