劳动淬炼青春，实干成就未来——新时代高中生的劳动教育之路

青春是什么？是课本里的公式定理，是操场上的奔跑呐喊，更是沾满泥土的双手、额角晶莹的汗珠，和劳动中悄然生长的责任与担当，习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。”对于处在世界观、人生观、价值观形成关键期的高中生而言，劳动教育不仅是“五育并举”的基石，更是淬炼品格、连接现实与未来的“必修课”，唯有让劳动真正融入青春的肌理，才能培养出既会思考又会实干、既懂知识更懂生活的时代新人。

劳动教育：高中生的“成长必修课”

高中阶段，是青少年从“被照顾者”向“独立社会人”过渡的关键期，此时的劳动教育，绝非简单的“体力活”，而是以劳动为媒介，帮助学生完成对自我、对他人、对社会的认知重构。

劳动是价值观的“净化器”。 当学生亲手打扫教室、整理宿舍，才会懂得“一粥一饭，当思来处不易”；当参与校园绿化、维修维护，才会理解“整洁环境背后是无数人的默默付出”，曾有个学生在作文里写道：“以前总觉得保洁阿姨的打扫理所当然，直到自己握着扫帚扫完整个走廊，才体会到腰酸背痛，也才真正说出了那句‘谢谢’。”这种从“旁观者”到“参与者”的转变，正是劳动教育培育“尊重劳动、珍惜成果”价值观的生动注脚。

劳动是能力的“练兵场”。 课本上的知识是“认知”，劳动中的实践是“转化”，组装机器人需要物理知识与动手能力的结合，组织班级义卖考验沟通与协作能力，甚至学做一道家常菜，也能培养统筹规划与解决问题的思维，去年某高中开展的“校园农场”项目，学生从翻地、播种到施肥、收获，全程参与，有生物老师感慨：“学生们在观察植物生长时，对‘光合作用’的理解远比课本上的文字深刻；在遭遇虫害时，他们主动查阅资料、设计方案，这种解决问题的主动性，是课堂难以给予的。”

劳动是成长的“压舱石”。 面对学业压力，劳动能成为“情绪出口”——当学生专注于擦拭玻璃窗的每一寸洁净，或是在田间地头感受泥土的芬芳，内心的焦虑与浮躁往往能随汗水蒸发，更重要的是，劳动让学生在“付出—收获”的闭环中，建立起“我能行”的自信，一位参与过社区志愿服务的学生说：“帮独居老人打扫完屋子，老人握着我的手说‘孩子，谢谢你’，那一刻我突然明白，原来自己小小的行动，也能给别人带来温暖。”这种被需要的感觉,正是青春最珍贵的成长养分。

正视“劳动缺位”：高中劳动教育的现实挑战

尽管劳动教育的重要性不言而喻，但在现实中，高中生的劳动教育仍面临诸多困境：有的家长认为“劳动耽误学习”，包办一切家务，让孩子成为“衣来伸手、饭来张口”的“做题机器”；有的学校将劳动教育简化为“大扫除”，缺乏系统设计和深度体验；还有的学生受“劳动分贵贱”的陈旧观念影响，对体力劳动存在偏见，甚至觉得“劳动=没出息”。

这些问题的根源，在于对劳动教育的误解：要么将其视为“附加任务”，要么将其窄化为“体力付出”，劳动教育的核心是“育人”——它不是要让学生“累着”，而是要让他们“想着”“学着”“长着”，当劳动与知识结合、与服务他人结合、与兴趣结合,才能真正走进学生的内心。

让劳动教育“活”起来：从“被动接受”到“主动热爱”

要让高中生爱上劳动，需要家庭、学校、社会协同发力，让劳动变得“有意思”“有意义”“有温度”。

学校：搭建“沉浸式”劳动实践平台。 劳动教育不能止于“打扫卫生”，而应构建“课程化+项目化+生活化”的体系，比如开设“劳动技能课”，教学生修理家电、烹饪家常菜、编织手工；开展“项目式学习”，围绕校园垃圾分类、社区养老服务等主题，让学生分组调研、设计、实施；设立“劳动周”，组织学生走进工厂、农田、科技园区，体验不同职业的劳动价值，某高中开展的“职业体验日”活动中，学生跟着交警指挥交通、跟厨师学习摆盘、跟程序员调试代码，一天下来虽疲惫却兴奋：“原来每个职业都不容易，都需要认真和坚持。”

家庭：营造“生活化”劳动成长氛围。 家庭是劳动教育的“第一课堂”，家长应放手让孩子参与家务劳动，从整理房间、洗碗扫地开始，到学做一顿饭、规划一次家庭采购，更重要的是，家长要以身作则，用自己热爱劳动的身影影响孩子——当爸爸周末主动修理家具，妈妈下班后精心打理阳台花园，孩子自然会明白：劳动不是负担,而是生活的一部分。

社会：培育“崇尚劳动”的文化土壤。 媒体多宣传劳模故事、身边劳动者的闪光点，让“劳动最美丽”成为社会共识；企业、社区可开放实践基地，为高中生提供志愿服务、岗位体验的机会；学校可邀请各行业劳动者走进校园，分享他们的工作感悟，让学生看到：无论是实验室里的科研人员，还是田埂上的农民，亦或是街头的外卖小哥，都在用自己的劳动创造价值,都值得尊重。