在数字浪潮席卷全球的今天,教育正经历着从“工业化范式”向“数字化范式”的深刻变革，作为中国教育信息化领域的领军者，北京师范大学教育学部教授、博士生导师余胜泉，深耕在线教育二十余年，始终以“技术赋能教育创新”为使命，推动着在线教育从“辅助工具”向“生态核心”的跃迁，他不仅是教育数字化转型的理论构建者，更是实践探索者，其带领团队在北师大搭建的在线教育研究与实验平台，正为中国教育高质量发展注入强劲动力。
以理论为基：构建在线教育的“中国框架”
余胜泉教授的研究始终扎根中国教育现实,聚焦在线教育的底层逻辑与顶层设计，他提出“互联网+教育”不是简单的技术叠加，而是要通过数字技术重构教育生态——打破时空限制、优化资源配置、促进个性化学习，最终实现“因材施教”的教育理想。
在《在线教育：理论与实务》等著作中，他系统阐释了在线教育的“三维模型”：技术层（智能工具与平台）、资源层（优质内容与数据）、应用层（教学场景与学习模式），这一框架为国内在线教育发展提供了清晰的理论指引，尤其强调“以学习者为中心”，通过大数据分析学习行为、人工智能适配学习路径，让教育从“标准化生产”转向“精准化供给”。
“技术是手段，育人是目的。”余胜泉常强调，在线教育的核心不是“炫技”，而是通过技术解决教育公平与质量问题，他主导的“教育大数据与学习分析”研究，通过挖掘学习过程中的多维数据，为教师精准教学、学生个性化学习提供科学依据，让“每个孩子都能获得适合自己的教育”从理想照进现实。
以实践为翼：从“云端课堂”到“教育共同体”
作为北师大数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心主任,余胜泉始终将理论研究转化为实践成果，推动在线教育从“实验室”走向“田间地头”。
在疫情期间,“停课不停学”成为全国教育系统的“大考”，余胜泉团队第一时间响应，联合北师大基础教育集团、各地教育部门，搭建了覆盖全国的“中小学智慧教育平台”，整合优质课程资源、在线教学工具与心理支持服务，累计服务师生超2亿人次，平台创新的“双师课堂”模式，让偏远地区学生通过直播同步享受城市名校课程，教师则通过“AI助教”实现作业批改、学情分析的智能化，极大缓解了区域教育资源不均的痛点。
不仅如此,他还推动在线教育向终身学习延伸，主导建设的“北师大慕课平台”，汇聚了教育学、心理学、信息技术等领域的优质课程，面向社会开放学习，累计注册用户超千万，成为构建“学习型社会”的重要载体，在乡村教育振兴中，他带领团队开发“移动学习终端+本地化资源”的解决方案，让农村学生通过离线设备也能获取优质课程，真正实现“数字红利”的普惠共享。
以未来为向：探索教育数字化的“无限可能”
随着人工智能、虚拟现实等技术的发展，余胜泉将目光投向了“智慧教育”的更深层次，他提出“虚实融合的教育新形态”：通过VR/AR技术构建沉浸式学习场景，让历史“活起来”、科学“动起来”；通过AI导师实现“7×24小时”个性化辅导，让学习突破时空限制；通过区块链技术构建终身学习档案，让每个学习成果都被记录、被认可。
“教育数字化不是选择题，而是必修课。”在他看来，未来的在线教育将不仅是“课堂的延伸”，更是“教育生态的重塑”——学校、家庭、社会将通过数字平台形成“教育共同体”，学习不再是特定年龄段的“任务”，而是贯穿一生的“生活方式”。
面对数字鸿沟、教育伦理等挑战，余胜泉呼吁建立“包容、安全、可持续”的数字化教育体系：既要通过技术缩小区域差距，也要关注“数字原住民”的媒介素养与人文关怀，让技术真正服务于“人的全面发展”。
从北师大的学术殿堂到广阔的教育田野,余胜泉教授以学者的严谨、教育者的情怀、创新者的魄力，推动着中国在线教育从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”，他的探索不仅重塑着教育的形态，更传递着一种信念：技术有温度，教育有未来，在数字化转型的浪潮中，余胜泉与北师大的在线教育实践，正为中国教育书写着“面向人人、适合人人、成就人人”的新篇章。
