作为全国教育改革的“排头兵”，上海始终以先行者的姿态探索高中教育的发展路径，近年来，面对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代命题，上海高中学校教育改革以“立德树人”为根本，以“核心素养”为导向，在课程体系、教学方式、评价机制、师资建设等关键领域破旧立新，着力构建与城市发展战略相匹配、与学生全面发展需求相适应的高中教育新生态。
改革背景：从“规模扩张”到“质量提升”的时代转向
高中教育是连接基础教育和高等教育的关键枢纽，是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，进入新时代，上海高中教育的发展逻辑正从“满足基本入学需求”的规模导向，转向“促进学生全面而有个性发展”的质量导向，科技创新、文化传承、城市治理等对人才的需求日益多元，传统“千人一面”的培养模式难以适应未来社会的发展；“双减”政策的深入推进、新高考改革的持续深化，倒逼高中教育从“应试本位”转向“素养本位”。
作为国际化大都市，上海肩负着为国家教育现代化探路的责任，在此背景下，上海高中学校教育改革以“双新”（新课程、新高考）实施为契机，聚焦“育人方式变革”，着力破解“重分数轻素养、重知识轻能力、重灌输轻启发”的痼疾，推动高中教育从“育分”向“育人”的深层转型。
核心举措：多维度重塑高中教育生态
（一）课程体系重构：从“单一供给”到“个性发展”，搭建“五育融合”育人载体
课程是育人的核心载体，上海高中改革以“课程领导力”建设为抓手，打破传统“国家课程一统天下”的格局，构建“国家课程校本化实施、校本课程特色化发展、跨学科课程融合创新”的三维课程体系。
国家课程校本化：各高中学校基于校情、学情，将国家课程要求转化为具体的教学实践，语文课程增加“上海文化”专题模块，历史课程融入“中国共产党在上海的百年奋斗”内容，理科课程强化“STEM+教育”理念，将学科知识与城市发展、科技前沿相结合，让课程内容“活起来”。
校本课程特色化：鼓励学校立足办学传统，打造特色课程群，上海中学的“科创课程群”涵盖人工智能、生物医药、航空航天等前沿领域，每年培养学生科创项目超1000项；华东师范大学第二附属中学的“大中贯通课程”与高校合作，让学生提前接触大学先修内容；建平中学的“学生社团课程体系”涵盖学术、艺术、体育等百余个社团,让学生在兴趣中成长。
跨学科课程融合：围绕“核心素养”设计跨学科主题学习，如“城市微更新”“碳中和与可持续发展”等，引导学生用多学科知识解决真实问题，格致中学的“行走的城市”课程，组织学生调研上海老街区，融合历史、地理、美术、信息技术等学科,培养综合素养。
（二）教学方式创新：从“教师中心”到“学生主体”，激活课堂育人活力
课堂是改革的主阵地，上海高中改革推动教学方式从“讲授式”向“探究式”“项目式”转变，让课堂成为学生主动学习的“场域”。
项目式学习（PBL）常态化：鼓励教师以真实问题为起点，设计长周期、跨学科的学习项目，复旦附中的“校园碳中和”项目，学生分组调研校园能耗数据，设计节能方案，并提交给学校后勤部门，部分建议已落地实施，这种“做中学”的模式，不仅提升了学生的知识应用能力,更培养了责任意识和创新精神。
数字化转型赋能课堂：依托上海“空中课堂”“智慧教育平台”，推动线上线下融合教学，疫情期间，“空中课堂”实现了全市优质课程资源共享，目前已成为课堂教学的补充工具，部分学校试点“AI助教”，通过大数据分析学生学习行为，为个性化学习提供精准支持；VR/AR技术走进物理、化学课堂，让抽象知识可视化,提升学习趣味性。
课堂评价从“结果导向”到“过程导向”：教师通过“学习档案袋”“课堂观察记录”“小组互评”等方式，关注学生的思维过程、合作能力、创新意识等发展性指标，语文课堂不再仅以“标准答案”评价作文，而是关注学生的逻辑表达、情感体验和价值判断,鼓励个性化表达。
