雕庄中学，在育人之路上深耕细作，绽放教育之光

当家长为孩子选择中学时,一所学校的教育质量、育人理念、师资力量往往是核心考量，位于常州市武进区的雕庄中学，虽非传统意义上的“名校”，却以其“以生为本、育人为先”的实践，在区域内赢得了良好的口碑，雕庄中学的教育究竟怎么样？让我们从办学理念、师资建设、课程实践、学生成长等维度，走进这所充满活力的校园。

办学理念：以“人”为中心，让教育有温度

雕庄中学的教育,首先体现在对“育人”本质的坚守，学校明确提出“让每个生命都闪光”的办学理念，拒绝“唯分数论”，将学生的全面发展放在首位，走进校园，看不到唯成绩论的焦虑氛围，反而能感受到一种尊重个性、包容差异的宽松环境——这里的教师相信，每个学生都是独特的个体，教育的使命是帮助他们发现自身潜能，成长为“有理想、有本领、有担当”的人。

这种理念并非空洞的口号,学校建立了“成长导师制”，每位教师结对5-8名学生，不仅关注学业进步，更关心学生的心理状态、兴趣特长和家庭环境，有家长曾提到，孩子刚入学时性格内向，导师通过每周一次的谈心、鼓励他参加社团活动，逐渐变得开朗自信。“老师不是只盯着分数，而是真正把孩子当‘人’来培养。”这是许多家长对雕庄中学最直观的感受。

师资队伍：专业有厚度，育人有温度

教育质量的核心在教师,雕庄中学的教师队伍，堪称“专业与温度并存”，学校现有教师120余人，其中高级教师占比35%，市区级骨干教师、学科带头人20余人，形成了一支以中青年教师为骨干、经验与活力兼具的团队。

在专业能力上,教师们深耕教学，注重课堂创新，近年来，学校在“双减”背景下积极探索“轻负高效”课堂模式，推行“情境化教学”“项目式学习”，让学生在主动探究中掌握知识，数学组的“生活中的数学”课程，引导学生用统计知识分析社区垃圾分类情况；语文组的“整本书阅读”项目，通过戏剧表演、读书沙龙等形式，让经典名著“活”起来，这些实践不仅提升了学生的学习兴趣，也培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。

更难得的是,教师们对学生的关爱发自内心，有教师为了帮助学困生利用课余时间补课，主动申请延时服务；有班主任在疫情期间每天电话关心居家学生，不仅谈学习，更聊生活；还有教师在学生遇到家庭变故时，不仅给予情感支持，还发动班级同学共同温暖……正是这种“有温度的教育”，让学生感受到校园的归属感，也让家长安心。

课程体系：多元赋能，让成长有“多种可能”

雕庄中学的课程设置,打破了传统中学“单一学科主导”的模式，构建了“基础课程+拓展课程+实践课程”的三维体系，力求让每个学生都能找到适合自己的发展路径。

基础课程夯实根基，教师团队严格按照国家课程标准教学，同时针对学生差异实施分层教学，让学有余力的学生“吃得饱”，需要帮助的学生“跟得上”，近年来，学校学业水平测试成绩稳居区域中上游，优秀率逐年提升。

拓展课程点亮个性，学校开设了涵盖科技、艺术、体育、人文等四大类30余门选修课：机器人社团学生在市级比赛中屡获佳绩，小记者团走进社区采访记录时代变迁，校园农场让学生体验“从种子到餐桌”的劳动乐趣，书法课上笔墨丹青传承传统文化……这些课程不仅丰富了学生的校园生活，更让他们在实践中发现了自己的兴趣和特长。

实践课程连接社会，学校与周边企业、社区、博物馆建立合作，开展研学旅行、职业体验、志愿服务等活动，学生走进雕庄街道的历史文化展览馆，了解家乡变迁；走进科技园区，感受现代工业的魅力；参与社区敬老服务，培养社会责任感，这些经历让学生明白：学习不仅在课堂，更在广阔的天地间。

学生成长：不止于“成才”，更在于“成人”

教育的终极目标是培养“完整的人”，雕庄中学在关注学生学业成绩的同时，更注重品德修养、身心健康和人格塑造的全面发展。

在德育方面,学校以“每月一主题”开展活动：三月学雷锋志愿服务，九月感恩教育月，十二月“校园之星”评选……让学生在潜移默化中学会尊重、责任与担当，心理健康教育也是学校的亮点，配备了2名专职心理教师，开设心理健康课程，设立“悄悄话信箱”，定期开展团体辅导，帮助学生应对青春期困惑、学业压力等成长难题。

在体育与美育方面,学校保证每天一小时体育锻炼，开设篮球、田径、健美操等体育社团，每年举办运动会、艺术节，让每个学生都能在运动中强健体魄，在艺术中涵养心灵，有学生说：“以前我觉得自己‘五音不全’，参加合唱团后，老师发现我节奏感好，让我负责打击乐，现在我对音乐越来越有信心了。”这种“发现闪光点、激发潜能”的教育，正是雕庄中学的育人智慧。