宏实中学，以宏育德，以实立人——校长教育理念的实践与探索

在教育的沃土上，每一所学校的成长都离不开一位掌舵者的远见与坚守，宏实中学作为一所深耕基础教育多年的学校，其办学特色与育人成果的背后，离不开校长教育理念的深刻引领，这位以“宏”字铸魂、以“实”字扎根的教育者，用对教育本质的深刻洞察，构建起“以宏育德，以实立人”的教育生态，让学校成为滋养生命、成就梦想的摇篮。

“宏”字铸魂：培养有大格局、大情怀的时代新人

“教育，首先要培养的是‘大写的人’。”这是校长常挂在嘴边的话，在他看来，“宏”不仅是校名的精神内核，更是育人目标的底色——培养的学生，当有“胸怀家国、视野宏阔、精神丰盈”的大格局。

一是以“宏”涵养家国情怀。 校长始终认为，教育的终极目标是“为党育人、为国育才”，为此，学校将爱国主义教育融入育人全过程：开设“宏志讲堂”，邀请院士、英雄模范走进校园，用亲身经历讲述“家国与个人”的深刻联结；组织“红色研学”，带领学生走进革命老区、历史博物馆，在行走中感悟“红色基因”的时代意义；开展“我与祖国共成长”主题班会，让学生从身边小事出发，理解“爱国不是口号，而是脚踏实地的担当”，正如校长所言：“只有让‘家国’二字刻进学生心里，他们才能在未来的人生路上，始终保有方向感与使命感。”

二是以“宏”拓展国际视野。 在全球化时代，校长倡导“扎根中国，融通世界”，学校与多国中学建立姊妹校关系，开展“云端国际课堂”，让学生与外国同龄人探讨环保、科技、文化等议题；开设“跨文化理解”校本课程，通过模拟联合国、国际新闻评析等活动，培养学生的批判性思维与跨文化沟通能力，他常说：“真正的国际视野，不是盲目‘崇洋’，而是在了解世界的同时，更懂得如何讲好中国故事，让中国文化与世界对话。”

三是以“宏”丰盈精神世界。 校长反对“唯分数论”，强调教育要“目中有人，心中有魂”，学校每年举办“宏实人文节”，通过经典诵读、戏剧展演、艺术工作坊等形式，让学生在文学、艺术、哲学中感受人类文明的璀璨；开设“心理健康与生命教育”课程，引导学生认识自我、接纳自我，学会在挫折中成长，在平凡中发现生命的意义。“教育的‘宏’，是让学生拥有超越分数的精神力量，让他们无论面对何种境遇，都能拥有丰盈的内心和前行的勇气。”校长如是说。

“实”字扎根：构建有温度、有深度的育人路径

“宏”是方向，“实”是根基，校长的教育理念中，“实”字贯穿始终——从课程设置到教学实施，从教师成长到学生发展，每一项工作都强调“求真务实、注重实效”，让教育真正落地生根,滋养每一个生命。

一是以“实”优化课程体系，让学习“真发生”。 校长提出“基础课程+拓展课程+个性化课程”的三维课程模型，既保障学生扎实掌握基础知识，又满足个性化发展需求，基础课程强调“精讲精练”，通过集体备课、课堂观察、学情分析，提升教学效率；拓展课程开设“科创工坊”“非遗传承”“田间课堂”等特色课程，让学生在实践中学习；个性化课程推行“一生一策”，针对学困生开展“导师帮扶”，针对特长生提供“定制培养”，他常说：“好的课程，不是‘灌满’学生，而是‘点燃’学生，让他们在真实的情境中主动探索、深度学习。”

二是以“实”创新教学方式，让课堂“活起来”。 校长倡导“以学生为中心”的课堂改革，推动教师从“知识传授者”转变为“学习引导者”，课堂上，推行“问题导向式教学”，鼓励学生大胆提问、质疑探究；课堂外，开展项目式学习（PBL），让学生围绕“校园垃圾分类设计”“社区养老问题调研”等真实课题，合作完成项目报告，他还特别重视实验教学，投入建设“创客实验室”“科学探究中心”，让学生在动手操作中理解科学本质。“教育的‘实’，是让学生成为课堂的主人，让学习从‘被动接受’变为‘主动建构’，这才是真正的‘学会学习’。”

三是以“实”完善评价机制，让成长“看得见”。 校长认为，评价不是为了“筛选”，而是为了“促进成长”，学校改革传统评价方式，构建“多元评价体系”：不仅关注学业成绩，更关注学生的品德发展、实践能力、创新精神；采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式，通过成长档案袋、综合素质报告册，记录学生的每一点进步；引入“学生自评+同伴互评+教师评价+家长评价”的多元主体评价，让评价更全面、更客观。“每个学生都是独一无二的种子，教育的‘实’，就是用多元的评价尺子，发现每个学生的闪光点，让他们在成长中收获自信。”