清晨七点半,屏幕上弹出“亨利老师的趣味语文课”直播间提示，小雨揉了揉惺忪的睡眼，点击进入——镜头里，亨利老师正举着一本泛黄的《唐诗三百首》，身后书架上的绿萝垂下几片新叶，黑板上用彩色粉笔写着“我们和李白‘云’游黄河”，这不是传统课堂的刻板场景，却成了无数学生每天最期待的“云端相聚”。
像邻家大哥哥的老师，把“距离感”变成“亲近感”
亨利老师总说自己是个“网课老玩家”，但他的课堂里，从没有冰冷的摄像头和单向的知识灌输，第一次上课时，他没讲课本，而是打开麦克风：“同学们，先说说你们和文字有关的小故事吧？”教室瞬间热闹起来：小雨说喜欢奶奶剪纸时剪出的“福”字，像活过来的小精灵；小宇说他写的作文《我的小狗》被老师贴在了教室后墙，亨利老师立刻截图保存：“下次我们给小宇办个线上作品展！”
他记得每个学生的特点：知道小雨画画好，会让她给古诗配插图；知道小宇喜欢历史，讲《赤壁赋》时特意放了段三国纪录片片段，有次网卡顿，画面卡成“马赛克”，他笑着举着手机在屏幕前转了一圈：“大家看，我家猫‘墨墨’也来蹭课了！”逗得学生哈哈大笑，原本的紧张感瞬间消散，在亨利老师的课堂里，隔着屏幕的距离，被这些细碎的温暖填满，成了“有温度的云端教室”。
用“新花样”拆掉课本的“墙”，让知识“活”起来
“网课不是‘课本搬家’，得让知识‘跳’出屏幕。”这是亨利老师常挂在嘴边的话，他的课堂里，永远有学生意想不到的“彩蛋”。
讲《从百草园到三味书屋》时，他提前一周让学生拍自己家附近的“百草园”：有的拍小区花坛里的桑葚，有的拍爷爷菜地里的黄瓜，甚至有人拍了楼下的“蟋蟀窝”，课堂上，他轮流展示照片：“你看这个桑葚，是不是像鲁迅写的‘又酸又甜’？下次我们一起编《我的百草园》电子杂志！”讲古诗时，他不用死记硬背，而是带着学生“唱”古诗——把《静夜思》改编成轻快的旋律，跟着节奏摇头晃脑背，连平时最怕背书的小林，都说“原来古诗能‘唱’出来，一点都不难！”
最让学生着迷的是“角色扮演课”，讲《鸿门宴》时，他让学生分组演“项羽和刘邦的对话组”，有人用方言演樊哙闯帐，有人拿玩具剑当“项庄舞剑”，笑声里，那些复杂的历史人物和事件，成了“看得见、摸得着”的故事，亨利老师说：“知识不是用来‘背’的，是用来‘玩’的——玩着玩着，就刻进心里了。”
