学四史守初心，青春逐梦向未来——中学生四史教育活动纪实与思考

历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂，习近平总书记指出：“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，并同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。”对于世界观、价值观正在形成的中学生而言，“四史”教育不仅是传承红色基因的“必修课”，更是厚植家国情怀、培育时代新人的“成长课”，近年来，全国各地中学以“学四史、强信念、跟党走”为主题，通过形式多样的教育活动，让历史走进校园、走进课堂、走进学生心灵,让青春在红色文化的浸润中绽放光芒。

多维联动，让“四史”活起来——创新活动形式，打破历史与课堂的边界

中学生对历史的认知，不应停留在课本上的文字与年代，为了让“四史”教育更具吸引力、感染力，各中学积极探索“课堂+实践”“线上+线下”“理论+体验”的融合模式，让历史“看得见、摸得着、学得进”。

课堂是主阵地，让历史“有温度”。 许多学校将“四史”融入学科教学：历史课上，老师以“中共一大的13位代表为何能点燃星火”为切入点，用故事串联党史脉络；语文课上，学生通过《红星照耀中国》的片段诵读，感受革命先辈的理想与热血；思政课上，“改革开放以来家乡的变化”主题讨论，让学生从家庭变迁、城市发展中理解“发展是硬道理”，上海某中学还开发了“四史微课程”，每节课15分钟，聚焦“小事件”折射“大时代”，比如从“粮票的消失”看经济体制改革，从“深圳速度”看改革开放的魄力。

实践是活教材，让历史“可触摸”。 走出教室，红色场馆成为最生动的课堂，北京、西安等地的中学组织学生走进国家博物馆“复兴之路”展览、延安革命纪念馆，在一件件实物、一幅幅图片前驻足：泛黄的《共产党宣言》手稿、锈迹斑斑的步枪、改革开放初期的“三转一响”老物件……这些“沉默的见证者”让学生直观感受历史的厚重，重庆某中学开展“重走长征路”研学活动，学生模拟“过草地”“爬雪山”，在徒步中体会红军战士的艰辛；江苏某中学则邀请老党员、老战士进校园，92岁的抗战老兵王爷爷用颤抖的手讲述“烽火中的青春”，台下学生听得热泪盈眶。

创新是催化剂，让历史“潮起来”。 面对互联网原住民一代，学校善用新媒体赋能“四史”教育：学生创作“四史”主题漫画、微视频，用Z世代的语言解读历史；校园广播站开设“红色声音”专栏，播放党史故事、红色歌曲；有的学校还开展“四史”知识竞赛、情景剧表演，让学生在角色扮演中“穿越”历史——有学生在模拟“开国大典”时扮演毛泽东，一句“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”让全班沸腾，深刻体会到“站起来了”的自豪。

知行合一，让“初心”落下去——从历史中汲取力量，用行动诠释担当

“四史”教育不是“学过就算”，而是要引导学生从历史中感悟信仰、汲取智慧，将个人成长与国家发展紧密相连，各中学通过“学—思—行”一体化设计，让红色基因真正融入学生的精神血脉。

在“思”中明理，树立正确历史观。 针对部分学生对历史“碎片化认知”甚至“模糊化理解”的问题，学校组织专题辩论会、研讨会，改革开放前后，中国发生了哪些根本性变化？”“新时代青年如何传承长征精神？”等问题，让学生在思辨中理解“中国共产党为什么能，马克思主义为什么行，中国特色社会主义为什么好”，有学生在日记中写道：“以前觉得历史离我们很远，现在才明白，我们今天的幸福生活，都是前辈们用鲜血和汗水换来的。”

在“行”中成长，践行青春誓言。 许多学校将“四史”教育与志愿服务、社会实践结合，让学生在服务他人、奉献社会中传承初心，上海某中学成立“红色宣讲团”，学生走进社区、小学，用故事、快板等形式讲述党史；四川某中学组织“乡村振兴观察团”，走访脱贫村，记录“新农人”的奋斗故事，用镜头展现脱贫攻坚的伟大成就；疫情期间，不少学生主动参与社区防疫志愿服务，他们说：“从党史中看到，党员总是冲在最前面，我们新时代青年也要学会担当。”