郑州市教育局新奇中学，以新为魂，以奇为翼，培育未来创新者

在郑州这座承载着中原文明与现代活力的城市里,教育创新始终是推动城市发展的不竭动力，郑州市教育局新奇中学（以下简称“新奇中学”）作为市教育局直属的公办初级中学，自创办以来，便以“新”立校、以“奇”育人，将创新精神融入教育的每一个角落，成为郑州教育版图中一颗独具特色的“新星”，这所学校不仅为学生搭建了成长的阶梯，更以开放包容的姿态，探索着未来教育的无限可能。

以“新”为魂：重构教育的“生态底色”

“‘新’不是简单的标新立异，而是对教育本质的回归与创新。”新奇中学校长常说，学校创办之初，便确立了“日新其德，奇志笃行”的校训，将“培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的新时代少年”作为育人核心。“新”体现在三个维度：

一是理念新，学校摒弃“唯分数论”的单一评价体系，构建“三维成长档案”：学业成绩、实践能力、创新素养并重，学生不仅需要掌握课本知识，更要参与项目式学习、社会实践，在真实情境中解决问题，七年级开展的“郑州老字号焕新计划”，学生分组调研“合记烩面”“郑州文火”等老字号品牌，通过设计文创产品、策划营销方案，既锻炼了调研与表达能力，也培养了文化传承意识。

二是课程新，学校构建“基础+拓展+创新”的三阶课程体系：基础课程夯实学科根基，拓展课程满足个性化需求，创新课程激发潜能。“创客工坊”“人工智能入门”“非遗创新实验室”等特色课程深受学生喜爱，在创客工坊，学生从设计3D模型到动手制作，曾凭借“智能分类垃圾桶”项目获河南省青少年科技创新大赛一等奖；在非遗实验室，学生将汴绣、剪纸与现代设计结合，让传统文化“活”了起来。

三是空间新，校园里没有传统意义上的“封闭教室”，取而代之的是可移动桌椅、互动白板、小组讨论区的“智慧学习空间”；图书馆被打造成“阅读+创客”复合空间，学生既可静心读书，也可利用3D打印机将创意变为现实；走廊两侧的“创新成果墙”，展示着学生的发明创造、调研报告，让每一面墙都成为“会说话的教育者”。

以“奇”为翼：点燃学生的“思维火花”

“‘奇’不是天马行空的空想，而是敢于质疑、勇于探索的勇气。”新奇中学的教师们始终相信，每个孩子心中都有一颗“好奇的种子”，学校通过多元平台，鼓励学生“奇思妙想”，让创新成为习惯。

课堂上，鼓励“打破常规”，数学课上，老师不再只讲公式，而是提出“如何用数学知识优化校园快递取件流程”的开放性问题；语文课上，学生以“穿越时空的对话”形式，与苏轼、鲁迅等“隔空交流”；英语课上，“模拟联合国”活动让学生用英语探讨全球议题，培养国际视野，这种“问题导向+探究式学习”的模式，让课堂成为思维碰撞的舞台。

活动中，搭建“奇趣舞台”，每年举办的“新奇科技节”，学生化身“小发明家”，展示“自动浇花系统”“太阳能充电宝”等创意作品；“奇思妙想辩论赛”上，辩题从“AI能否取代人类教师”到“传统文化是否需要现代化表达”，学生引经据典、唇枪舌战，展现独立思考能力；“校园创意节”中，学生自编自导舞台剧，用戏剧演绎对成长的理解，少年的奇思漂流记》还登上郑州青少年艺术节的舞台。

实践中，链接“真实世界”，学校与郑州大学、河南工业大学等高校合作，建立“创新实践基地”，大学教授走进中学课堂，带学生走进实验室；与本地科技企业联动，组织“职业体验日”，学生走进宇通客车、汉威科技，了解前沿科技；开展“社区微更新”项目，学生为老旧小区设计垃圾分类方案、绘制文化墙，让创新成果服务社会，这些实践让学生明白：创新不是纸上谈兵，而是改变世界的力量。

以“爱”为基：守护成长的“每一步”

“新奇的教育，离不开有温度的守护。”新奇中学的教师团队平均年龄35岁，既有经验丰富的骨干教师，也有充满活力的青年教师，他们以“亦师亦友”的姿态，陪伴学生成长。

针对青春期学生的特点,学校开设“心灵驿站”，心理老师定期开展团体辅导和个体咨询；建立“导师制”，每位教师负责10-15名学生，关注学业、生活、心理的全方位需求；推行“无批评日”“夸夸墙”，让学生在鼓励中建立自信，八年级学生小林曾因沉迷游戏成绩下滑，导师王老师没有简单批评，而是和他一起制定“游戏时间管理表”，鼓励他加入创客社团，渐渐地，小林在编程中找到了成就感，成绩稳步提升。

家长也是教育的“合伙人”，学校定期举办“家长开放日”“创新教育论坛”，邀请家长走进课堂，参与课程设计；成立“家校创新联盟”，家长中的工程师、设计师、艺术家等职业资源被引入学校，开设“家长讲堂”，让学生接触到多元的职业视角，这种“家校社协同”的模式，让教育从校园延伸到更广阔的天地。