集中学习教育自查报告

根据上级关于开展集中学习教育的统一部署和要求，我单位高度重视，精心组织全体干部职工围绕指定学习内容，坚持学思用贯通、知信行统一，扎实开展集中学习教育，为全面总结成效、查找不足，推动学习教育走深走实,现将自查情况报告如下：

自查工作开展情况及主要成效

（一）高度重视，精心组织部署，确保学习教育“有人抓、有人管”

单位党组（党委）切实履行主体责任，第一时间成立由主要负责同志任组长的集中学习教育领导小组，制定详细实施方案，明确学习目标、内容、步骤和要求，先后召开动员部署会、推进会4次，领导小组专题研究学习教育进展6次，确保各项任务落到实处，建立“领导带头学、支部集中学、个人自主学”的三级学习机制，班子成员带头撰写心得体会、带头研讨交流，全体干部职工全员参与，形成了一级抓一级、层层抓落实的良好格局。

（二）聚焦主题，深化理论武装，确保学习教育“有深度、有温度”

本次集中学习教育以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为核心，重点学习了党的二十大报告、《习近平著作选读》、党章党规以及习近平总书记最新重要讲话精神等，通过“三会一课”、主题党日、专题辅导讲座等形式，组织集中学习研讨12场次，邀请专家学者授课3次，人均撰写学习笔记2万余字、心得体会1篇，结合单位实际，开设“青年理论学习小组”“业务骨干分享会”等特色学习平台，用通俗易懂的语言解读理论，用鲜活案例阐释思想，推动理论学习从“入脑”到“入心”，干部职工的政治判断力、政治领悟力、政治执行力得到显著提升。

（三）学用结合，推动成果转化，确保学习教育“见实效、出实招”

坚持把学习教育与中心工作紧密结合，聚焦群众急难愁盼问题和单位发展重点难点，深入开展“我为群众办实事”实践活动和“立足岗位作贡献”活动，针对工作中存在的服务流程繁琐、办事效率不高等问题，组织干部职工结合学习体会查摆问题、提出改进措施，优化办事流程5项，压缩办理时限30%；围绕年度重点任务，成立党员攻坚小组，推动XX项目提前1个月落地，XX工作获得上级通报表扬，通过学用结合，切实将学习成果转化为解决问题、推动发展的实际成效,单位整体工作效能得到明显提升。

（四）严守纪律，强化作风建设，确保学习教育“重规矩、有底线”

把纪律要求贯穿学习教育全过程，组织学习《中国共产党纪律处分条例》等党内法规，观看警示教育片3部，开展“以案为鉴、以案促改”专题讨论2次，严格落实中央八项规定及其实施细则精神，坚决反对形式主义、官僚主义，对学习笔记、心得体会等实行“质效双评”，避免“走过场”“搞应付”，通过学习教育，全体干部职工的纪律意识、规矩意识进一步增强，工作作风更加务实，形成了风清气正、干事创业的良好氛围。

存在的主要问题与不足

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到，学习教育中仍存在一些薄弱环节，主要表现在：

（一）理论学习的深度和系统性有待加强

部分干部职工对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解还停留在表面，对其核心要义、精神实质、丰富内涵和实践要求的把握不够系统深入，学用结合的主动性、创造性不足，运用理论指导实践解决复杂问题的能力有待进一步提升。

（二）学习形式的创新性和吸引力有待提升

学习方式仍以“集中领学、个人自学”为主，案例教学、情景模拟、线上互动等创新形式运用较少，对年轻干部职工的吸引力不够强，部分同志存在“被动学”“应付学”现象，学习的积极性和主动性未能充分激发。

（三）成果转化的精准性和实效性有待增强

虽然推动了一些问题的解决，但部分成果转化措施与中心工作的结合点找得不够精准，对一些深层次矛盾和问题的破解力度不够，学习成果转化为制度成果、实践成果的长效机制尚未完全建立。

（四）督导检查的力度和频次有待加大

对下属支部和干部职工学习情况的督导检查多以“查笔记、看材料”为主，对学习实际效果、问题整改情况的跟踪问效不够深入，对学习过程中存在的苗头性、倾向性问题提醒纠正不够及时。

下一步整改措施与努力方向

针对自查发现的问题，我们将坚持问题导向，逐项制定整改措施，推动集中学习教育持续深化、取得实效。

（一）强化理论武装，在“学深悟透”上下功夫

制定“季度学习计划+月度专题研讨+周学习清单”，持续深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，重点读原著、学原文、悟原理，深刻领会“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，建立“理论学习导师制”，由班子成员、业务骨干结对指导青年职工，推动理论学习往深里走、往实里走、往心里走。

（二）创新学习形式，在“提质增效”上求突破

结合干部职工特点，探索“线上+线下”“理论+实践”融合的学习模式：线上利用“学习强国”“单位内网”等平台开设“微课堂”“云研讨”，线下开展“红色基地研学”“业务技能比武”“情景模拟演练”等活动，增强学习的趣味性和实效性，鼓励干部职工结合岗位实际撰写调研报告、理论文章，推动学习从“被动接受”向“主动研究”转变。