网课初体验的“鸭梨山大”
2020年春天，“网课”像一场突如其来的暴雨，把所有人都浇进了屏幕里，彼时的我，像只刚被丢进水塘的雏鸭——扑腾着翅膀，却连水花都溅不起高。
清晨七点半，不用挤公交，不用抢食堂，只需从被窝里探出头，点开钉钉的“在线课堂”，可“自由”的背面是“失控”：麦克风总在关键时刻“罢工”，摄像头要么把我拍成“磨皮过度的大头娃娃”，要么干脆黑屏一片，只留下一句“老师能听到吗？”的尴尬回声。
最要命的是“专注力”，老师在屏幕那头讲“函数的奇偶性”，我的眼睛却盯着窗外飞过的小鸟，耳朵里是妈妈在厨房煎蛋的“滋啦”声，手里捏着的笔在草稿纸上画满了歪歪扭扭的小鸭子，偶尔被点名回答问题，我像被踩了尾巴的猫，猛地弹起来，结果答得驴唇不对马嘴，只听见屏幕那头传来老师憋不住的笑：“同学，刚才的问题是‘鲁迅的笔名’，不是‘小鸭子的名字’啊。”
那段时间，我总觉得自己是只“落水鸭”：在知识的海洋里扑腾，却连方向都找不准,连水花都显得笨拙又狼狈。
奔跑中：屏幕里的“蹼掌”划出涟漪
但雏鸭总要学游泳，慢慢的，我开始摸索“网课鸭”的生存法则。
首先是“装备升级”，我把书桌搬到窗边，保证光线充足；给电脑贴上防蓝光膜，把键盘擦得锃亮，连鼠标都换成了“静音款”——毕竟谁也不想听见“咔嗒咔嗒”的响声，盖过老师的声音，为了防止“走神”，我发明了“鸭蹼记笔记法”：左手压着笔记本，右手握着笔，老师讲到重点就猛记，像鸭子扑腾着翅膀抢食，生怕漏掉一粒米。
其次是“互动技巧”，以前我从不开麦，后来发现“闭麦=隐形”，于是我开始主动“嘎嘎叫”：老师在群里发“谁来总结一下这篇课文的中心思想？”，我抢着发文字；遇到不懂的，就在评论区打“老师，这里能再讲一遍吗？”像小鸭子跟着鸭妈妈，一步不落。
最让我惊喜的是“云同桌”，我和班上的小A组成了“网课互助小组”，每天早上互相叫早，上课时共享笔记，晚上一起对着视频背单词，有次我卡在数学题里，她举着手机，像在屏幕里给我“划重点”，一边划一边说：“你看，这里像不像鸭子划水？表面看着平静，底下使劲儿呢！”
原来“跑步”不一定要独自冲刺，屏幕里的“蹼掌”划出的涟漪，也能连成一片,让彼此不再孤单。
冲刺时：当“鸭步”遇见“加速度”
网课久了，我渐渐发现，“鸭步”也有“鸭步”的好处。
不像在学校里被铃声推着走，网课的时间可以自己“揉碎了用”，我把老师发的课件下载下来，用不同颜色的笔标注，像给小鸭子穿花衣裳；遇到难懂的章节，就反复回放，直到听懂为止，像小鸭子学游泳，呛了水就爬起来再试。
有一次英语演讲比赛，我需要录一段视频，对着镜头，我紧张得手心冒汗，说了三遍都卡壳，突然想起老师说：“别怕，就像对着镜子说话。”于是我把自己想象成一只在池塘边练习唱歌的小鸭子，不怕调子跑，只敢大声唱，我的视频拿了奖，老师在评语里写：“你的声音里，有鸭子扑腾翅膀的勇气。”
原来“跑步”不一定要快，重要的是“一直在跑”，就像鸭子，虽然步子小，但划水的频率快，总能一步步往前挪，屏幕前的“鸭步”，看似缓慢，却在悄悄积累“加速度”。
尾声：每个“网课鸭”，都在自己的池塘里发光
网课早已不是新鲜事，但那段“鸭步奔跑”的日子，却成了我记忆里最亮的星。
我依然记得，第一次主动开麦回答问题时的紧张，像小鸭子第一次下水，翅膀扑腾得飞快；记得和“云同桌”一起熬夜改稿子的夜晚，屏幕的光映着我们的脸，像两只互相取暖的小鸭子；记得拿到成绩单时，我笑着说：“原来我这只‘网课鸭’，也能游得这么远。”
其实我们每个人，都是一只“网课鸭”，在屏幕前蹒跚，在困难里扑腾，在孤独中划水，但只要我们像鸭子一样，不放弃划水的“蹼掌”，不停止奔跑的“脚步”，总有一天，会游过属于自己的那片池塘。
毕竟，鸭子天生会游泳，而我们天生会奔跑——哪怕是在屏幕前，哪怕步子再小，也能跑出属于自己的风景。
毕竟，每个“网课鸭”的“跑步日志”，写的都是成长：蹒跚，却坚定；笨拙,却滚烫。
