2023年,郑州一名中学生在网课期间遭受父亲家暴的视频在网络流传，引发了社会的广泛关注与热议，视频中，孩子因网课走神或成绩问题被父亲殴打、辱骂，脸上带着清晰的伤痕，眼神中充满恐惧与无助，这起事件如同一面棱镜，折射出疫情期间网课环境下家庭教育的隐秘角落，也再次将“未成年人保护”与“家庭暴力”这两个沉重的话题推向公众视野。

网课：家庭矛盾的“放大器”与“暴露场”

疫情以来,网课成为常态化的学习方式，孩子们长时间居家，家庭空间与学习空间高度重合，也让原本潜藏的家庭矛盾有了更多发酵的机会，在郑州这起事件中，父亲将“孩子网课不专注”“成绩下滑”等问题归咎于“不听话”，进而采取暴力手段，这种“棍棒教育”的惯性思维，在网课的“近距离监督”下被进一步放大。

与传统课堂不同,网课缺乏师生间的即时互动与监督，孩子的学习状态更依赖家庭内部的“自我管理”，对于部分家长而言，孩子的“走神”“拖延”很容易被解读为“故意对抗”，而工作压力、经济焦虑等负面情绪，又可能让他们在“教育”过程中失去理性，当家庭沟通渠道堵塞，暴力便成了部分家长眼中“最直接”的管教方式，郑州事件中，孩子的伤痕不仅是身体的，更是心理的——长期处于恐惧中的孩子，可能形成自卑、抑郁的心理创伤，甚至对家庭、学校产生排斥。

家暴：藏在“教育”外衣下的伤害

《中华人民共和国反家庭暴力法》明确规定，家庭暴力是指家庭成员之间以殴打、捆绑、残害、限制人身自由以及经常性谩骂、恐吓等方式实施的身体、精神等侵害行为，在不少家庭中，“棍棒底下出孝子”“不打不成器”等传统观念仍根深蒂固，许多家长甚至将暴力视为“教育”的一部分，认为“打孩子是为了他好”。

这种观念的谬误在于,它混淆了“管教”与“伤害”的边界，暴力带给孩子的，绝不是所谓的“进步”，而是对自我价值的否定、对人际关系的恐惧，甚至是对暴力的模仿——研究表明，童年时期遭受家暴的孩子，成年后出现暴力倾向、心理问题的概率显著高于正常群体，郑州事件中的孩子，在被打时或许连哭都不敢出声，这种“习得性无助”比身体伤痛更令人揪心，更令人痛心的是，许多遭受家暴的孩子因恐惧或羞耻，不敢向外界求助，使得家庭暴力在“家事”的名义下长期隐蔽。

破局：从“沉默的受害者”到“多方合力”的保护网

郑州网课家暴事件的出现,并非孤例，而是对当前家庭教育、社会支持与法律保护体系的一次警示，要打破“家暴=家务事”的困局，需要家庭、学校、社会与法律的多方合力。

家庭层面，家长需要转变教育观念，认识到“尊重”是亲子关系的前提，教育不是“控制”，而是引导；不是“发泄情绪”，而是解决问题，当家长感到压力或情绪失控时，应学会寻求专业帮助，而非将孩子当作“出气筒”，家庭成员间应建立开放的沟通机制，让孩子敢于表达自己的感受，而不是在恐惧中沉默。

学校层面，网课期间，学校不能仅关注学生的“出勤率”与“作业完成度”，更应加强对学生心理状态的监测，通过定期线上家访、心理辅导等方式，及时发现学生的异常表现，对于疑似遭受家暴的孩子，学校应启动强制报告机制，联系相关部门介入，避免“视而不见”。

社会与法律层面，要进一步落实《反家庭暴力法》的强制报告制度，明确教师、医生、社区工作者等群体的报告义务，对“知情不报”者追责，应完善反家暴庇护所、心理干预热线等支持体系，让受害者能够获得及时的帮助，媒体也应承担起社会责任，通过理性报道普及反家暴知识，而非过度消费当事人的伤痛。

让每个孩子都能在阳光下成长

郑州网课家暴事件,是一记警钟，提醒我们：家庭是孩子的第一所学校，父母的言行塑造着孩子对世界的认知，当暴力取代关爱，当恐惧取代安全感，孩子的心灵便会被蒙上阴影，保护未成年人，不仅需要法律的“硬约束”，更需要家庭教育的“软引导”，以及社会各界的“暖支持”。

愿每个孩子都能在尊重与理解中成长,愿“网课”成为亲子沟通的桥梁，而非家庭暴力的温床，当屏幕前的目光不再充满恐惧，当家庭成为最温暖的港湾，我们才能说，这个社会的未来，真正充满了希望。