在鲁南平原的册山之麓，有一所被《中国教育报》多次聚焦的农村中学——册山中学，近年来，这所看似普通的基层学校，以“办有温度的教育，育有担当的新人”为内核，在五育融合的沃土上深耕细作，在改革创新的阳光下拔节生长，其办学故事与实践探索,成为观察中国基础教育改革的一个鲜活样本。
以生为本：构建“五育融合”的育人生态
“教育的终极目标是让每个生命都绽放独特光彩。”这是册山中学校长常挂在嘴边的话，也是《中国教育报》记者在采访中感受最深的办学理念，走进册山中学，最直观的印象是“处处皆教育”：教学楼前的“劳动实践园”里，学生们正侍弄着亲手种植的蔬菜；校园一角的“科技创客空间”，无人机编程、机器人组装热火朝天；每周三的“社团活动日”，书法、民乐、篮球、辩论等20多个社团让学生各展所长……
这些场景，正是册山中学践行“五育融合”的生动注脚，针对农村学生特点，学校打破传统“唯分数论”，构建了“基础课程+拓展课程+特色课程”的三维课程体系：在基础课程中夯实学科素养，在拓展课程中发展个性特长，在特色课程中厚植家国情怀。“红色文化进校园”活动让学生在册山革命故事中感悟初心，“田间课堂”让学生在农耕体验中理解“一粥一饭当思来处不易”，“家校社协同育人”机制则让学校、家庭、社会形成育人合力。
《中国教育报》在《一所农村中学的“五育融合”实践》专题报道中评价：“册山中学没有华丽的硬件，却用‘看见每个孩子’的教育智慧，让农村学生在成长中收获了自信与力量，这正是‘以生为本’最朴素也最深刻的诠释。”
赋能教师：打造专业成长的“共同体”
“教师是教育的第一资源，只有教师成长，才能成就学生成长。”册山中学将教师队伍建设作为立校之本，而这一做法也多次被《中国教育报》关注，学校通过“青蓝工程”“名师工作室”“教研沙龙”等载体,为教师搭建专业成长的阶梯。
青年教师李明的成长故事颇具代表性，入职之初，他因课堂经验不足而迷茫，学校为他安排了市级教学能手张华作为“导师”，通过“备课—磨课—评课—反思”的循环指导，他的教学能力快速提升，去年还在市级优质课比赛中获得一等奖。“学校不仅给我们‘搭台子’，还给我们‘压担子’，让我们在实践中成长。”李明说。
学校还鼓励教师参与教育科研，近年来先后完成市级以上课题12项，教师在省级以上期刊发表论文50余篇。《中国教育报》在《农村教师专业成长的“册山路径”》一文中指出：“册山中学的教师队伍建设，不仅解决了‘留得住’的问题，更实现了‘教得好’的目标，为农村教育发展提供了可复制的经验。”
守正创新：在传承中开拓教育新局
“双减”政策实施以来，册山中学以“减负增效”为核心，在作业设计、课后服务等方面大胆创新，这些探索同样吸引了《中国教育报》的目光，学校推行“分层作业+弹性作业”模式，允许学生根据自身情况选择作业内容和完成方式；课后服务开设“学业辅导+兴趣拓展+社会实践”三大模块，既解决了家长的后顾之忧,又丰富了学生的校园生活。
去年，学校开发的“家乡文化研学课程”被《中国教育报》报道，课程带领学生走进册山镇的非遗工坊、古村落、现代农业基地，让学生在实地走访中了解家乡历史、感受时代变迁。“教育不能脱离生活，让学生在真实情境中学习，才能真正培养他们的社会责任感和实践能力。”学校教务主任介绍道。
学校还积极探索“数字化转型”，建设智慧课堂，利用大数据分析学情，为精准教学提供支持，这些举措,让这所农村学校在时代浪潮中始终保持着教育活力。
媒体视角：教育故事的“传播者”
《中国教育报》作为国家级教育媒体，对册山中学的关注并非偶然，从“五育融合”的育人实践，到教师队伍建设的创新举措，再到“双减”背景下的探索，册山中学的教育故事通过《中国教育报》的报道，走进了更多教育工作者的视野,也为基层教育改革提供了有益借鉴。
“每一次报道，都是一次鞭策。”校长坦言，《中国教育报》的关注不仅提升了学校的知名度，更让全体教师坚定了教育改革的信心，册山中学已成为区域内教育改革的“标杆学校”,每年接待来访观摩的教育工作者数百人次。
站在册山之巅，回望这所学校的成长轨迹，不难发现：教育的沃土，需要用初心去耕耘；教育的阳光，需要用创新去点亮，册山中学与中国教育报的故事，是中国基础教育发展的一个缩影——无数基层教育工作者以“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀，在教育的田野上默默耕耘，让每个孩子都能在阳光下茁壮成长，绽放生命的光彩，而这,正是教育最美的模样。
