破壁·赋能·成长，深大附中学生性教育的实践与探索

当青春期撞上信息爆炸的时代，青少年对“性”的认知，早已不再是“谈性色变”的禁忌话题，在深圳大学附属中学（以下简称“深大附中”），性教育不是羞于启齿的“附加课”，而是融入学生成长全过程的“必修课”，从生理知识的科学普及到心理健康的悉心引导，从自我保护的能力培养到责任意识的塑造，深大附中以“全人教育”为底色，用破壁的勇气、赋能的智慧，为学生搭建起通往健康、理性、尊重的成长桥梁。

理念先行：让性教育成为“成长的铠甲”

“性教育不是‘洪水猛兽’，而是帮孩子认识自己、保护自己的‘成长说明书’。”深大附中德育处主任在谈及性教育理念时这样说，长期以来，传统教育中“性”的缺席或模糊，让不少青少年在生理发育、情感困惑面前手足无措——有的因无知而陷入健康风险，有的因羞耻而回避问题,有的因误解而模糊边界。

基于此，深大附中将性教育纳入“立德树人”整体框架，提出“三个面向”的核心理念：面向生命成长，帮助学生科学认识身体变化，接纳青春期自我；面向风险预防，教会学生识别侵害、保护隐私，建立自我保护防线；面向责任担当，引导学生理解情感与责任的边界，学会尊重他人、尊重生命，这一理念打破了“性教育=生理知识”的狭隘认知，将其拓展为涵盖生理、心理、社会、情感、法律等多维度的“综合素养教育”。

实践落地：从“课堂渗透”到“生态赋能”

深大附中的性教育，不是单一的“讲座式灌输”，而是构建了“课程+活动+支持”的三维生态，让教育无处不在、无时不有。

课程体系：分层分类的“知识地图”

针对不同学段学生的认知特点，学校开发了阶梯式性教育课程体系：

初中阶段（初一至初三）：以“身体认知与边界守护”为核心，开设《青春期生理卫生》必修课，通过动画、模型、小组讨论等形式，系统讲解青春期生理变化（如第二性征、月经遗精）、卫生保健知识，重点强调“身体自主权”——哪些部位是“隐私部位”，如何拒绝不当接触，遭遇侵害时如何求助，结合心理健康课，引导学生处理情绪波动、异性交往困惑，学会“尊重差异、平等相处”。
高中阶段（高一至高三）：聚焦“情感责任与法律意识”，开设《健康与性福人生》选修课，引入案例教学、情景模拟，探讨恋爱中的“同意与拒绝”“责任与担当”，分析性传播疾病的预防、避孕知识的科学认知，结合《未成年人保护法》《民法典》等法律条文，明确性侵害的法律界定与维权途径，高三阶段还增设“生涯规划中的性别视角”，引导学生打破性别刻板印象，理性规划未来。
上，学校严格把关科学性，联合深圳市妇幼保健院、高校心理学团队编写校本教材，确保知识点准确、表述严谨；同时注重“去敏感化”，用“生命的起源”“身体的秘密”等主题替代生硬的术语,让学生在轻松氛围中学习。

活动延伸：沉浸式的“体验课堂”

除了课程，学校通过多样化活动让性教育“活”起来：

主题文化节：每年5月“青春期健康教育月”，举办“身体拼图”互动展、情景剧大赛（如“如果遇到骚扰，我会……”）、性别平等辩论赛，让学生在参与中深化认知；
专家讲座与工作坊：邀请妇科医生、心理咨询师、律师进校园，开设“防性侵实战演练”“情绪管理工作坊”等，针对学生提出的问题现场解答——有学生问“收到表白怎么办？”，老师引导“先问自己‘我愿意吗？’，拒绝不是错，尊重自己的感受最重要”；
同伴教育：选拔高年级学生担任“性教育小导师”，通过“朋辈对话”分享成长经历，初中生更愿意向“大哥哥大姐姐”倾诉困惑，这种“接地气”的方式让教育更有温度。

支持系统：从“校园”到“家庭”的合力

性教育离不开家庭的支持，学校定期举办“家长性教育课堂”，帮助家长克服“难以启齿”的心理，教他们如何与孩子谈“性”——比如用“孩子问我从哪里来，可以怎么说？”“发现孩子浏览不良信息，如何引导？”等具体场景，让家长成为学校的“同盟军”，学校心理辅导室设立“青春期成长信箱”，由专业心理老师匿名回复学生问题，搭建起私密、安全的求助渠道。