近年来，“劳动教育”作为“五育并举”教育体系的重要组成部分，被提升到前所未有的战略高度，2020年，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，在“唯分数论”惯性思维、家庭过度保护、社会劳动观念异化等多重因素影响下，中学生劳动教育仍面临“边缘化”“形式化”“片面化”等困境，为破解难题、凝聚共识，以“新时代中学生劳动教育的路径与创新”为主题的研讨会在某市教育科学研究院召开，来自教育行政部门、高校专家、中学一线教师及家长代表齐聚一堂,共话劳动教育的实践与未来。

背景与意义：劳动教育是中学生成长的“必修课”

研讨会上，与会者首先明确了劳动教育在中学阶段的核心地位，教育部基础教育司相关负责人指出，中学阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键期，劳动教育不仅是传授劳动技能的过程，更是培育学生劳动精神、奋斗精神、创新精神的重要途径。“现在的孩子很多‘四体不勤、五谷不分’，这不是简单的‘不会干活’，而是对劳动价值的认知缺失。”一位重点中学校长坦言，劳动教育的缺失，可能导致学生缺乏责任感、实践能力和抗挫折能力，这与“培养担当民族复兴大任的时代新人”的目标背道而驰。

高校专家则从理论层面阐释了劳动教育的育人价值，北京师范大学教育学教授强调，劳动教育具有“树德、增智、强体、育美”的综合育人功能：在劳动中，学生能体会“一分耕耘一分收获”的道理，培养勤俭、奋斗、奉献的劳动精神（树德）；能将课本知识与实践结合，提升解决实际问题的能力（增智）；能通过体力劳动增强体质，磨炼意志（强体）；能在创造劳动成果的过程中感受美、欣赏美、创造美（育美），劳动教育不是“附加课”，而是中学生成长的“必修课”。

现状与挑战：劳动教育落地需破解“三重困境”

尽管政策层面已明确劳动教育的重要性，但实践中仍面临诸多挑战，研讨会通过案例分享和数据分析，梳理出当前中学生劳动教育的三大突出问题：

一是课程体系“碎片化”，缺乏系统设计。 多数中学的劳动教育多停留在“大扫除”“学农日”等零散活动上，未形成贯穿初中三年、分学段、有目标的课程体系，一位初中班主任反映：“我们学校的劳动教育就是每月一次校园卫生，学生扫完地就完了，没有反思、没有评价，更没有技能提升。”

二是家校社协同“脱节”，未能形成合力。 家庭层面，不少家长认为“劳动耽误学习”，包办一切家务，甚至代做值日；社会层面，企业、社区等劳动实践基地开放不足，学生难以接触真实劳动场景，一位家长代表坦言：“我让孩子洗碗，老人会说‘孩子学习这么累，别让他干’，家庭内部都统一不了思想，学校单打独斗太难了。”

三是评价机制“虚化”，导向作用弱化。 劳动教育的评价多停留在“参与度”层面，缺乏对学生劳动态度、劳动技能、劳动成果的量化考核，某区教育局负责人指出：“没有科学的评价，劳动教育就容易变成‘走过场’——学生应付、老师应付，最终不了了之。”

实践与创新：多路径探索劳动教育“落地生根”

面对困境，研讨会分享了各地各校的探索经验，为中学生劳动教育提供了可复制的实践路径：

（一）构建“三维课程”体系，让劳动教育“有章可循”

上海市某中学构建了“基础+拓展+特色”三维劳动课程体系：基础课程每周1课时，开设《家政技能》《简易维修》等必修课，教授学生整理房间、缝补衣物、更换灯泡等生活技能；拓展课程包括校园农场、创客工坊、职业体验等社团活动，学生可在“一米菜园”种植蔬菜，在3D打印车间设计创意作品；特色课程结合地方文化，开展“非遗传承劳动课”，如学习剪纸、陶艺，让学生在传统劳动中感受文化魅力，该校校长表示：“课程体系化后，劳动教育不再是‘打零工’，而是有目标、有梯度、有反馈的育人过程。”

（二）打造“家校社”协同圈，让劳动教育“无处不在”

成都市某中学创新推出“劳动教育清单”，明确家庭、学校、社会的责任：家庭清单要求学生每天做1项家务（如做饭、洗衣），周末参与1次家庭劳动决策（如制定购物清单）；学校清单将劳动纳入学分管理，学生需完成每年40小时的校园劳动（如绿化维护、食堂帮厨）和20小时的社会服务（如社区养老院志愿服务）；社会清单与周边企业、农场共建实践基地，学生可走进工厂参观生产线，到农场体验播种收割，该校家长委员会主任感慨：“以前总觉得劳动是学校的事，现在跟着清单做，才发现劳动教育就在生活里。”

（三）创新“评价+激励”机制，让劳动教育“有温度有力量”

深圳市某中学开发了“劳动成长档案”，记录学生的劳动过程：学生通过拍照、视频、日记记录劳动瞬间，教师、家长、社区服务者共同评价，从“劳动态度”“劳动技能”“劳动创新”“劳动成果”四个维度打分，优秀学生可获得“劳动小达人”称号，并参与“校园劳动之星”评选，更值得关注的是，该校将劳动评价与综合素质评价挂钩，作为学生评优、升学的重要参考。“以前学生觉得劳动‘没面子’，现在有了评价和激励，他们开始主动‘晒’劳动成果，劳动的荣誉感大大增强。”该校德育主任说。

共识与展望：让劳动教育赋能学生全面发展

经过深入研讨，与会者达成四大共识：一是劳动教育必须坚持“立德树人”根本任务，以培育劳动精神为核心，避免“重技能轻精神”的倾向；二是劳动教育必须贴近学生生活实际，从“身边劳动”到“社会劳动”，让学生在真实情境中体验劳动价值；三是劳动教育必须强化协同育人，家庭要“放手”，学校要“引领”，社会要“支持”，形成“三位一体”的劳动教育生态；