网课连山海，屏幕育新苗，新疆学子云端求学记

天山的晨光与屏幕的微光

清晨七点，当乌鲁木齐的阳光洒在博格达峰的雪线上，喀什噶尔河畔的胡杨刚泛起绿意，新疆各地的孩子们已端坐在屏幕前，鼠标轻点、摄像头亮起，一场跨越千里的“云端课堂”准时开始，疫情曾让校园暂时沉寂，但知识的种子从未停歇生长——从天山北麓的牧区到南疆的绿洲，从城市的高楼到乡村的土坯房，“网课”这个看似普通的词汇，在新疆的广袤土地上，正书写着关于坚守、联结与希望的教育故事。

云端课堂：让远方的课堂触手可及

新疆地域辽阔，有些县城到乡镇的通勤就要数小时，过去“一个老师带多个学校”是常态，网课的普及，打破了地理的壁垒，让优质教育资源像阳光一样洒向每个角落，在阿勒泰地区青河县，哈萨克族女孩古丽娜的家在离县城80公里的牧区，过去她每周一骑马两小时到乡中学住校，如今只需跟着屏幕里的乌鲁木齐老师学习汉语拼音，屏幕那头的老师特意放慢语速，用动画演示发音，古丽娜的笔记本上，工工整整写着“‘a’像阿妈编的篮子，圆圆的”。

在南疆喀什地区疏勒县，乡村教师阿依古丽第一次用“双师课堂”给学生上科学课，主课堂在喀什市第二小学，她带着村里的孩子在屏幕前跟着老师做“水的浮力”实验，当看到塑料瓶在水中浮起来时，教室里响起此起彼伏的“哇！”声。“以前我们只能讲课本，现在能‘看见’科学，孩子们的眼睛都亮了。”阿依古丽说，从城市到乡村，从汉族老师到少数民族教师，网课像一座无形的桥梁，让不同地域、不同民族的孩子共享同一片知识的星空。

屏幕里的温度：师生间的“云端守望”

网课隔开了师生间的物理距离，却隔不开温暖的牵挂，和田地区皮山县的乡村老师热娜古丽，班里有个叫艾力的小男孩，父母在外打工，跟着年迈的奶奶生活，第一次上网课时，艾力总躲在镜头后不说话，热娜古丽便每天课后单独给他打电话，用维吾尔语和他聊家里的羊、学校的操场，还把自己女儿的旧绘本寄给他，一周后，艾力不仅主动打开摄像头，还在语文课上朗读了课文《我的家乡》：“我的家乡在和田，有沙漠，有葡萄，还有屏幕里爱我的老师。”

在乌鲁木齐市第70中学，班主任李老师发现，网课期间班里维吾尔族学生麦麦提总低着头，私下一问才知道，麦麦提的父母是抗疫志愿者，家里只有他和妹妹，妹妹上小学二年级，网课设备不够用，李老师立刻联系学校，为麦麦提申请了平板电脑，还每天晚上在线辅导他写作业。“麦麦提，你看这道题，其实就像你爸爸给社区送物资，一步一步来，总能到。”屏幕两端的笑声里,是师生间最质朴的联结。

少年成长：在屏幕前学会自律与担当

“老师，我帮妈妈喂完羊就来上课！”这是伊犁州尼勒克县牧区学生巴合提江的“口头禅”，每天清晨，他先帮爸爸把羊群赶到草场，再帮妈妈挤牛奶，八点准时坐在电脑前，虽然家里的网络时好时坏，但他会提前把课件下载到手机上，没信号时就自学，他的笔记本上，除了课堂笔记，还画着一只小羊，旁边写着：“今天要像小羊一样，慢慢爬，不放弃。”

在哈密市巴里坤县，一群初中生自发组成了“云端学习小组”，每天晚上，他们用视频会议一起讨论难题，汉族学生王萌教哈萨克族学生叶尔波力用几何画板，叶尔波力则教大家用哈萨克语唱民歌。“以前觉得网课很孤单，现在发现，屏幕那边有同学，有老师，我们从来不是一个人。”王萌说，疫情让孩子们提前学会了自律，更让他们懂得：成长,就是在困境中为自己撑起一片天。