在生命科学中浸润思政教育——中学生物课程思政的实践与思考

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,从微观的细胞分子到宏观的生态系统，生命的多样性与统一性、个体与环境的共生关系、科学探索中的理性精神，天然蕴含着丰富的思政教育元素，习近平总书记强调“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，中学生物课程作为自然科学教育的重要载体，不仅需要传授生命科学知识，更应挖掘学科背后的价值引领，让学生在探索生命奥秘的过程中，形成正确的世界观、人生观、价值观，实现“知识传授”与“价值引领”的同频共振。

生物学科蕴含的思政元素：从生命现象到价值启迪

生物教材中的每一个知识点,都可能成为思政教育的切入点，关键在于教师能否立足学科本质，将抽象的思政理念转化为具象的生命认知。

生命观念：敬畏生命、尊重生命的教育

从“细胞是生命的基本单位”到“生态系统的稳定性”，生物学科始终围绕“生命”展开，教学中可结合“人体的神经调节”“胚胎发育”等内容，引导学生认识生命的独特性——每个细胞都经过精密的调控，每个生命都承载着遗传与进化的密码；通过“濒危物种保护”“传染病预防”等案例，让学生体会生命的脆弱与珍贵，理解“敬畏生命”不仅是科学态度，更是人文情怀，在学习“免疫调节”时，可结合新冠疫苗的研发过程，既讲清免疫学原理，更引导学生认识到“接种疫苗是对自己负责，也是对他人负责”，涵养“生命至上、健康第一”的价值理念。

科学精神：求真务实、创新探索的品格

生物学的进步离不开科学家的探索精神,从孟德尔的豌豆杂交实验到摩尔根的果蝇实验，从DNA双螺旋结构的发现到CRISPR基因编辑技术的突破，每一个科学成果都凝聚着严谨求实、勇于创新的科学精神，教学中可引入“科学史话”，让学生感受科学家在失败中坚持、在质疑中前行的过程，在学习“光合作用”时，可追溯普里斯特利、英格豪斯、萨克斯等科学家的实验历程，引导学生理解“科学结论需要实证支持，科学探索永无止境”，培养“大胆假设、小心求证”的理性思维，结合我国科学家的贡献，如袁隆平院士的杂交水稻、屠呦呦团队的青蒿素研究，让学生体会“把论文写在祖国大地上”的家国情怀，树立“科技报国”的远大志向。

生态意识：人与自然和谐共生的理念

“生态系统”“环境保护”是生物学科的核心内容，通过分析“碳循环”“生物多样性”等知识点，可引导学生认识人类与自然的依存关系——地球是人类唯一的家园，生态系统的平衡是人类生存的基础，在学习“生态系统的稳定性”时，可结合我国“三北防护林”“长江禁渔”等政策，让学生理解“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵；通过模拟“酸雨对生物的影响”实验，让学生直观感受人类活动对环境的破坏，培养“保护环境、从我做起”的行动自觉。

唯物史观：世界是物质的、发展变化的观点

生物学的核心规律处处体现唯物辩证法,从生命的起源（化学进化到生物进化）到生物的进化（自然选择学说），从细胞的增殖分化到个体的生长发育，都揭示了“世界是物质的，物质是运动的”这一基本原理，在学习“生物进化”时，可结合化石证据、分子生物学证据，让学生理解“进化是自然选择的结果，不是神创的”，树立科学的世界观；通过分析“遗传与变异”的辩证关系，引导学生认识到“变化是绝对的，稳定是相对的”，培养用发展的眼光看问题的思维习惯。

思政教育融入生物教学的实践路径：从“知识灌输”到“价值浸润”

思政教育不是生物教学的“附加题”，而是“融合题”，需结合学科特点和学生认知规律，通过情境创设、问题驱动、实践活动等方式，让思政元素自然融入课堂。

情境创设：在真实案例中引发价值共鸣

将社会热点、生活案例引入课堂，让抽象的思政理念与具体的生命现象结合，在“遗传与变异”教学中，可引入“遗传病基因检测”的社会议题，引导学生讨论“基因技术的边界在哪里？”“如何平衡个人隐私与公共卫生？”；在“微生物”单元，可结合“抗生素滥用”问题，让学生分析“超级细菌”产生的原因，理解“合理用药、尊重科学”的重要性，通过真实情境，让学生在分析问题、解决问题的过程中，形成科学的价值判断。

实验探究：在动手实践中培养科学态度

生物实验是培养学生严谨求实、合作创新精神的重要载体，在“探究影响酶活性的因素”实验中，要求学生严格控制变量、如实记录数据，培养“实事求是”的科学态度；在“校园植物多样性调查”活动中，通过小组分工合作，让学生体会“团队协作”的力量，同时记录校园植物的种类、分布，撰写保护建议，增强“爱校荣校”的情感，实验中的每一次失败、每一次修正，都是对学生“不畏挫折、追求真理”精神的锤炼。

学科融合：在跨界视野中拓展思政维度

打破学科壁垒,将生物与历史、语文、伦理等学科融合，让思政教育更具深度，在学习“光合作用”时，结合古诗词“春种一粒粟，秋收万颗子”，让学生理解“农业生产蕴含着生物规律，劳动创造价值”；在“生物进化”教学中，引入“人类中心主义”与“生态中心主义”的哲学讨论，引导学生思考“人类在自然界中的位置”，培养“人与自然和谐共生”的生态伦理观。

实践活动：在亲身体验中强化责任担当

组织学生参与校外的生命科学实践活动,让思政教育从课堂走向生活，参观自然博物馆、科技馆，感受生命的演化与科技的进步；参与社区“垃圾分类宣传”“植树护绿”活动，将生态理念转化为实际行动；采访农业科学家、医疗工作者，聆听他们“服务社会、报效国家”的故事，激发学生的社会责任感，通过“做中学”，让学生真正理解“科学的价值在于服务人民，技术的意义在于造福社会”。