聚力·融合·共进，洮南第四中学教育集团的集团化办学之路

在洮南教育迈向优质均衡的浪潮中,洮南第四中学教育集团的成立如同一颗投入湖心的石子，激起了层层涟漪，它以“融合资源、协同发展、共育新人”为使命，将总校与分校的办学力量拧成一股绳，在集团化办学的探索之路上，书写着“1+1>2”的教育新篇章。

应时而生：集团化办学的时代必然

洮南第四中学作为当地基础教育的老牌劲旅,多年来积累了丰富的教学经验、优质的师资队伍和鲜明的办学特色，随着城镇化进程加快，家长对“上好学”的期盼日益迫切，区域内教育资源配置不均、校际发展差距等问题逐渐凸显，如何让优质教育资源“动起来”“活起来”，让更多孩子在家门口就能享受优质教育？洮南市委、市政府以“办好人民满意的教育”为出发点，推动成立洮南第四中学教育集团，以总校为核心，吸纳周边3所中小学及2所幼儿园组建教育共同体，开启了集团化办学的探索。

“集团化办学不是简单的‘校名校挂’，而是要实现理念、资源、管理、文化的深度融合。”洮南第四中学教育集团总校长在成立大会上如是说，这一举措，既是对优质教育资源辐射带动作用的放大，更是对教育公平的主动担当——通过“以强带弱、以优促新”，让集团内每一所学校都能找到生长点，让每一位师生都能共享发展红利。

协同育人：构建“四位一体”发展共同体

集团化办学的核心在于“协同”，洮南第四中学教育集团打破校际壁垒，从“师资共建、课程共享、管理共进、评价共促”四个维度发力，构建起“四位一体”的发展共同体，让集团内各校从“单打独斗”走向“抱团发展”。

师资互派，激活“一池春水”，集团内实行“师资流动池”制度，总校每年选派10名骨干教师到分校担任学科带头人，分校选派青年教师到总校跟岗学习，实现“双向奔赴”，数学教师李老师从总校分校到分校任教后，不仅带来了“分层教学”经验，还带动分校数学组开展课题研究，分校数学平均分在一年内提升了8分。“以前总觉得分校和总校有差距，现在跟着总校老师一起备课、磨课，才发现我们也能教得这么好！”分校青年教师小王感慨道。

课程共建，打造“特色菜单”，集团以“基础课程保底线、拓展课程促特长、特色课程树品牌”为原则，构建“集团课程+校本课程”体系，总校的“科技创新”“非遗传承”等特色课程向分校开放，分校则结合地域特点开发“洮南民俗调研”“田间实践”等劳动教育课程，六年级学生小张在分校参加了“红辣椒种植”实践课后，不仅学会了观察记录，还和同学一起撰写了《洮南辣椒产业发展报告》，这份报告在市级青少年科技创新大赛中获奖。“以前课本上的知识很枯燥，现在能亲手实践，学习变得有意思多了！”小张说。

管理共进，推行“统一+特色”，集团实行“统一办学理念、统一管理制度、统一教学进度、统一质量监测”的“四统一”管理，确保办学方向一致；同时鼓励分校结合实际打造办学特色，如分校聚焦“艺体教育”，开设了书法、剪纸、足球等特色社团，学生参与率达100%，在全市中小学艺术展演中屡获佳绩。“集团给我们‘搭台子’，让我们能安心搞特色，学校越办越有活力了。”分校校长说。

评价共促，树立“多元标尺”，集团改革评价机制，从“唯分数论”转向“综合素养评价”，建立涵盖学业水平、行为习惯、兴趣特长、社会实践等维度的学生成长档案，同时将教师参与教研、流动教学、课程开发等纳入考核。“以前只看学生成绩，现在还要看他们有没有特长、有没有爱心，评价更全面了。”一位班主任说。

硕果初显：从“均衡”到“优质”的跨越

三年耕耘,洮南第四中学教育集团已从“物理整合”迈向“化学反应”：集团内各校办学质量显著提升，学生综合素质全面发展，社会认可度持续提高，数据显示，集团成立后，分校中考平均分从全市第15位跃升至第8位，优秀率提升12%；教师获省级以上教学奖项从5项增至25项；学生参与市级以上竞赛获奖人数增长40%，其中3名学生在全国青少年科技创新大赛中获奖。

更令人欣喜的是,集团化办学让教育生态更加和谐，分校家长王女士说：“以前总想托关系把孩子送到总校，现在分校教学质量上来了，孩子在家门口就能上好学，我们家长也省心多了。”而总校教师则在与分校的交流中获得了新的成长：“分校老师的朴实和韧性让我深受启发，我们一起备课、研讨，教学思路更开阔了。”