2020年春天，网课像一场突如其来的“雨”，把所有学生都“浇”进了屏幕里，谁也没想到，原本该正襟危坐的语文课，会因为“朗诵”这个环节，变成全网“笑点收割机”，麦克风没关的尴尬、道具乱入的魔幻、方言魔音的洗脑……那些年我们在网课上经历的搞笑朗诵，现在想起来,嘴角还会忍不住上扬。
麦没关：笑声漏成瀑布，老师当场“破功”
“下面请小明同学朗诵《沁园春·雪》。”语文老师的声音从麦克风里传出来，带着点播音腔的严肃，屏幕里的小明立刻坐直，清了清嗓子，准备大展身手——至少他自己是这么想的。
“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”他声情并茂，右手还跟着节奏轻轻挥舞，仿佛真的站在了长城上，突然，屏幕右下角弹出个聊天框，是同桌小刚发来的：“哈哈哈你后桌正啃煎饼呢，声音比你还大！”小明没忍住，“噗嗤”一声笑了出来，赶紧捂住嘴，可那笑声像开了闸的洪水，从麦克风里“哗啦啦”漏出来,盖过了他的朗诵声。
“咳咳，”麦克风里传来老师憋笑的咳嗽声，“小明同学，是不是看到什么好笑的东西了？朗诵要认真啊。”小明脸涨得通红，手忙脚乱地关掉麦克风，对着屏幕疯狂点头，结果头点得太猛，差点把桌上的水杯碰倒，弹幕瞬间炸了：“哈哈哈哈笑死，这笑声比朗诵还洗脑！”“老师也憋不住了，肩膀在抖！”“小明：我人设崩了！”
道具乱入：朗诵秒变“家庭行为艺术”
“同学们，今天我们朗诵《再别康桥》，注意意境，要读出那种淡淡的忧伤。”老师话音刚落，屏幕里的小红就举起了手机：“老师，我准备好了！”画面里，她站在书架前，手里拿着……一根拖把？当“衣袖”？
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来……”小红拖着长音，手里的拖把跟着节奏左右摆动，活像个古代的侠女，读到“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”时，她家的橘猫突然从沙发底下窜出来，抱住她的腿开始“喵喵”叫，小红愣了一下，对着猫说：“你走开，我正忧伤呢！”然后继续朗诵，可猫不依不饶，用爪子扒拉她的裤腿，最后直接跳上书架，把旁边的一摞书碰得“哗啦”一声掉下来。
屏幕那头的老师已经笑出了眼泪：“小红同学……你这‘康桥’有点‘热闹’啊。”弹幕更疯了：“水草：我谢谢您啊”“猫：打扰了，我先走了”“这道具比课文还精彩！”
方言魔音：普通话离家出走，老师“听不懂”了
“下面请小刚同学朗诵《将进酒》。”老师话音刚落，小刚就清了清嗓子，用字正腔圆的普通话开始背：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回……”读到“天生我材必有用”时，他突然卡壳了，皱着眉想了半天，然后一拍大腿，用浓重的方言喊出来：“天杀我菜必又用！”
“噗——”全班弹幕集体笑喷。“‘菜必又用’是啥意思？”“翻译：天生我材必有用，但菜是必须的。”“老师快问问他‘千金散尽还复来’是不是‘千斤散尽还来来’？”
老师也愣住了，扶了扶眼镜：“小刚同学……‘材’不是‘菜’啊，这是李白在夸自己有才华，不是说自己会种菜。”小刚挠挠头，不好意思地笑：“老师，我们老家‘材’和‘菜’发音一样，我习惯了。”从此，“天杀我菜必又用”成了我们班的“名梗”，每次提到李白，总有人喊一句：“菜必又用！”
背景音BGM：家里是“交响乐团”，朗诵成“伴奏”
“请小李同学朗诵《静夜思》。”老师话音刚落，屏幕里的小李就坐到书桌前，深情地念起来：“床前明月光，疑是地上霜……”突然，厨房传来“哐当”一声，紧接着是他妈妈的大嗓门：“小李！油放多了！要冒烟了！”
小李愣了一下，对着屏幕尴尬地笑：“妈，我在上课！”然后继续念：“举头望明月，低头思故乡……”话音未落，他爸爸的呼噜声从卧室传出来，“呼——噜——呼——”,节奏感比小李的朗诵还强。
老师终于忍不住了，笑得直拍桌子：“小李同学……你家这‘背景音’挺丰富啊，要不要给你爸录段伴奏？”弹幕更是笑疯了：“这BGM绝了”“‘思故乡’听着听着就饿了，因为妈妈在炒菜”“呼噜声：我替你把‘故乡’的‘乡’字念了”
那些年，网课上的搞笑朗诵，或许在老师眼里是“翻车”，但在我们心里，却是青春里最鲜活的片段，没有整齐的教室，没有面对面的眼神交流，却有了麦克风没关的笑声、乱入的猫、方言的魔音和家里的“交响乐”，这些“不完美”的瞬间，让严肃的网课变得有烟火气，让隔着屏幕的我们,有了共同的笑点和回忆。
现在想想，那些笑到打鸣的朗诵现场，其实是青春里最珍贵的“彩蛋”——毕竟，不是每个人都能在语文课上，听同学用拖把当衣袖，或者把“天生我材必有用”念成“天杀我菜必又
