匠心育德，筑梦未来，新时代职中学生思想品德教育的实践与思考

职业教育作为国民教育体系的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要使命，职中学生作为未来产业一线的主力军，其思想品德水平不仅关乎个人成长，更直接影响技术技能的实践方向与职业价值的实现，新时代背景下，职中学生思想品德教育需立足“德技并修”的培养目标，将职业素养与道德修养深度融合，培养既有精湛技艺又有高尚品格的新时代工匠人才。

职中学生思想品德教育的现状与挑战

当前,职中学生思想品德教育已取得一定成效：多数学校开设了德育课程，注重社会主义核心价值观培育，并通过校园文化活动、社会实践等载体强化道德认知，面对职业教育类型化发展和社会价值观多元化的冲击，仍面临诸多挑战：

其一,学生群体特殊性带来的教育难度，职中学生普遍存在文化基础薄弱、学习习惯有待提升、自我认同感不足等问题，部分学生存在“重技能轻德育”的倾向，认为“学好技术就能找到好工作”，对思想品德教育的重要性认识不足。
与职业需求结合不够紧密，传统德育内容多以理论灌输为主，与职业场景、岗位需求的关联性不强，难以让学生直观感受“德”在职业发展中的价值，企业强调的“工匠精神”“诚信意识”“团队协作”等核心素养，若仅停留在课堂说教，学生难以内化于心。

其三,教育方法单一，实践育人实效性不足，部分学校仍以“教师讲、学生听”的被动模式为主，缺乏情境化、体验式的德育活动，导致学生参与度低，道德认知与行为实践脱节，家庭、学校、社会协同育人机制尚未完全形成，德育资源整合不足，难以形成教育合力。

职中学生思想品德教育的核心路径

针对上述挑战,职中学生思想品德教育需以“立德树人”为根本，立足职业教育的类型特征，从课程、实践、文化、协同等多维度构建“德技并修”的育人体系。

（一）课程融合：将德育元素融入专业教学全过程

专业课是职学生接触最频繁、最贴近未来职业的学习场景，是思想品德教育的主阵地，应打破“德育=思政课”的固有思维，推动德育与专业课程有机融合，实现“润物细无声”的育人效果。

在机械加工类专业中,可结合“大国工匠”案例，讲解“精益求精”的工匠精神；在电子商务专业中，融入“诚信经营”“客户至上”的商业伦理；在护理专业中，强调“医者仁心”“生命至上”的职业操守，通过挖掘专业课程中的德育元素，让学生在学习技能的同时，理解“技术有温度，职业有伦理”的深刻内涵，树立“技能报国”的职业理想。

（二）实践育人：在职业场景中锤炼道德品质

思想品德的形成离不开实践体验,职学生培养强调“做中学、学中做”，应将德育延伸到实习实训、技能竞赛、社会服务等实践环节，让学生在真实职业场景中感悟道德价值、提升道德自觉。

在实习实训中强化职业素养,与企业共同制定实习德育标准，要求学生在实习中遵守劳动纪律、尊重师傅、爱护设备，将“爱岗敬业”“诚实守信”等职业道德规范转化为具体行为，某中职学校与本地制造业企业合作，设立“德育实习岗”，学生在实习期间需提交“职业素养成长日志”，企业师傅与学校教师共同评价其道德表现，将评价结果纳入实习考核。

在社会实践中厚植家国情怀,组织学生参与社区服务、乡村振兴、非遗传承等志愿活动，引导学生在服务社会中理解“小我”与“大我”的关系，旅游管理专业学生走进乡村景区担任义务讲解员，既锻炼专业技能，又传播传统文化；学前教育专业学生参与留守儿童关爱活动，培养“爱心、耐心、责任心”，通过实践，让学生深刻体会到“职业不仅是个人的谋生手段，更是服务社会的责任担当”。