屏幕那端的追光者，记网课老师李欢

2020年春，一场突如其来的疫情让“网课”从教育行业的“备选项”变成了“必选项”，当无数师生对着冰冷的屏幕手忙脚乱时，初中语文老师李欢却成了学生口中的“网课天花板”，她的课堂没有PPT的堆砌，没有单向的知识灌输，只有鲜活的文字、温暖的互动，和隔着屏幕也能感受到的“眼里的光”。

“网课不是‘灌课’，要让每个学生‘在线’”

网课初期，李欢面临的最大难题是“互动荒”，屏幕那端，学生们要么关闭摄像头，只留一个灰色头像；要么在评论区打“老师好”便再无动静，有同事调侃：“网课就像对着空气讲课，你不知道谁在听，谁早就溜了。”

李欢却觉得，屏幕隔开的只是空间，隔不开心。“学生不是不想参与，是我们没找到让他们‘走进’课堂的方式。”她开始“花式改造”网课：讲《背影》时，她不直接分析段落，而是让学生分享“父母做过的一件让你鼻子发酸的小事”，自己先带头讲了父亲冒雨给她送棉袄的故事；讲古诗词时，她发起“云飞花令”比赛，获胜者能得到她手写的诗词书签；甚至把语文课搬进“直播间”，用“连麦PK”“弹幕答题”代替传统的点名回答。

有一次，她讲到《阿长与<山海经>》，特意让学生把“阿长”的形象画出来，发到班级群，平时沉默寡言的小雨画了一个梳着大辫子、手里攥着旧书的妇人，旁边写着“我的奶奶也这样，总说‘饭要趁热吃’”，李欢在课堂上展示了这幅画，轻声说：“文字是有温度的，它藏在每个人的生活里。”那天，评论区第一次出现了“老师，我想哭了”的留言。

“冷屏幕背后，是热乎乎的‘云守护’”

网课的“隔空”特性，让李欢格外关注学生的“状态”，她发现，有的学生上课时总穿着睡衣，眼神疲惫；有的作业提交越来越晚，字迹潦草，她没有在课堂上点名批评，而是每天早上7点准时在班级群发一条“早安语录”：可能是“今天的阳光很好，记得拉开窗帘哦”，也可能是“早餐吃了豆浆油条吗？要好好吃饭呀”。

班里的小宇是留守儿童，跟着年迈的奶奶生活，网课期间，他常常缺交作业，上课时也总在“隐身”，李欢没有直接联系家长（奶奶不会用智能手机），而是每天晚上给他发一条语音，有时是今天课堂的重点，有时是“今天老师看到你回答了一个问题，特别棒”，有时只是“天冷了，记得加件衣服”，一周后，小宇第一次在课堂上打开了摄像头，虽然只露出一双眼睛,却让李欢红了眼眶。

为了让学生感受到“课堂的仪式感”，李欢坚持每天穿正装上课，化淡妆，甚至会在讲桌上放一束鲜花。“我知道他们只能看到屏幕的一角，但我想让他们知道：老师在认真对待每一节课，也希望你们认真对待自己的青春。”她说。