以素养为墨，绘成长画卷——江苏省中学生素质教育的实践与探索

素质教育是新时代教育的“根”与“魂”，其核心在于“立德树人”，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，作为教育大省，江苏省始终以“办好人民满意的教育”为目标，将中学生素质教育作为深化教育改革、促进学生全面发展的关键抓手，通过理念创新、课程重构、实践赋能和评价改革，为青少年成长绘制了一幅“素养为墨、全面发展”的生动画卷。

构建“五育融合”课程体系，筑牢素养根基

课程是素质教育的载体，江苏省坚持“国家课程校本化、校本课程特色化、地方课程生活化”原则，推动“五育”从“分立”走向“融合”，让素养培养渗透到教育教学全过程。

德育为先，铸魂育人，全省中小学将社会主义核心价值观融入各学科教学，开发“江苏红色文化读本”“运河思政课”等特色课程，利用雨花台、淮海战役纪念馆等红色资源开展“行走的思政课”，让家国情怀在学生心中生根发芽，如南京某中学开展“红色剧本杀”活动，学生通过角色扮演还原历史场景，在沉浸式体验中理解责任与担当。

智育为基，启智润心，江苏推动“课堂革命”，倡导“情境化教学”“项目式学习”，鼓励教师从“知识传授者”转向“素养引导者”，苏州中学引入“STEAM教育”，将科学、技术、工程、艺术、数学融合，学生围绕“校园垃圾分类智能系统”等项目，自主设计、动手实践，在解决问题中培养批判性思维与创新能力。

体育美育劳育协同，全面发展，全省严格落实“每天锻炼一小时”要求，推广“武术、花样跳绳、传统体育游戏”等特色体育项目；美育方面，构建“课程+实践+展演”体系，每所中小学至少建立1个艺术社团，南京、苏州等地定期举办“中小学生艺术展演”，让每个孩子都能掌握1-2项艺术技能；劳动教育则聚焦“真实情境”，常州某中学开辟“校园农场”，学生参与种植、收获，在汗水中体会“劳动最光荣”。

搭建“实践赋能”成长平台，拓展素养边界

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”江苏省打破校园围墙，构建“校内+校外”“线上+线下”的实践育人网络，让学生在体验中成长、在探索中提升。

研学旅行“走”起来，依托江苏丰富的历史文化与自然资源，打造“长江文化”“江南水乡”“红色足迹”等研学路线，组织学生走进南京博物院、苏州园林、连云港港口，在“行走的课堂”中感受人文底蕴与时代发展，如扬州某中学开展“运河文化研学”，学生考察运河生态、采访非遗传承人，撰写研究报告，既深化了对传统文化的理解，也培养了社会调查能力。

社团活动“活”起来，全省中学普遍建立覆盖科技、文化、体育、公益等领域的社团体系，南京某中学的“机器人社团”多次斩获国家级奖项，苏州某中学的“昆曲社团”通过改编经典剧目让传统文化“年轻化”，无锡某中学的“志愿者社团”长期参与社区服务，在奉献中培育社会责任感。

科技创新“动”起来，江苏设立“中学生科技创新大赛”“青少年科学体验营”，鼓励学生参与小发明、小创造，南京外国语学校学生研发“智能导盲杖”，帮助视障人士识别障碍物；南通某中学学生基于“碳中和”理念设计“太阳能海水淡化装置”，展现了新时代青少年的创新担当。

深化“评价改革”机制创新，引领素养方向

“评价指挥棒”决定教育发展方向，江苏省破除“唯分数论”，建立“综合素质评价+学业水平考试”的多元评价体系，让每个学生的闪光点都能被看见。

过程性评价“重成长”，全省推行“学生成长档案袋”制度，记录学生在品德发展、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践等方面的表现，通过“自评+互评+师评+家长评”多元反馈，帮助学生认识自我、明确方向，如徐州某中学将“志愿服务时长”“社团成果”“体育达标”等纳入评价，引导学生从“关注分数”转向“关注成长”。

学业考试“减负担”，江苏稳步推进中考改革，减少机械记忆类内容，增加开放性、探究性试题，如语文考试加入“名著阅读感悟”“家乡文化调查”等题目，数学考试结合生活实际设计“统计应用”题，引导教学从“刷题提分”转向“素养提升”。

特色评价“扬个性”，针对不同学生的特长，江苏鼓励学校开展“特色评价”，如艺术类学校关注“专业能力+文化素养”，体育特长生重视“运动技能+学业水平”，让每个学生都能在适合自己的赛道上发光发热。