清晨八点,我坐在书桌前，把耳机塞进耳朵，屏幕上老师的头像已经亮起，声音却像隔着一层毛玻璃——模糊、断续，偶尔能蹦出几个词，却连不成完整的句子，这是网课第三周，我依然无法“听”清课堂。
被“屏蔽”的声音
网课刚开始时,我以为只是设备问题，对着麦克风反复调试，把音量调到最大，甚至趴在音箱上听，可传来的依旧是“沙沙”的杂音，像雨点打在铁皮屋顶上，砸得人心烦，后来才发现，是我的听力在作祟——小时候得过中耳炎，留下了听力损伤，平时面对面说话还能勉强凑合，可隔着屏幕，声音被压缩成电流，再经过耳机一过滤，就成了无法分辨的“噪音”。
老师讲课时,口型在屏幕里一张一合，我却像在看一场无声的默片，数学公式的推导、语文课文的赏析、英语单词的发音……所有需要“听”才能理解的内容，在我这里都成了天书，偶尔能捕捉到“这个公式很重要”“这段要背诵”，可具体是什么，我却只能对着屏幕干着急，有次老师提问，我下意识想举手，却发现自己连问题都没听清，只能窘迫地低下头，假装在记笔记。
被拉开的差距
无法听网课的后果,像滚雪球一样越来越大，作业本上的红叉越来越多，从前还能考八十多分的数学，现在及格都成了奢望，同学在群里讨论课堂上的趣事，我插不上嘴，只能默默翻聊天记录，却连他们说的“老师刚才讲的那个笑话”都get不到点。
最难受的是小组讨论,打开摄像头，同学们七嘴八舌，我的耳机里却只有混乱的杂音，像一群蜜蜂在飞，我想说“我这里听不清”，可话到嘴边又咽了回去——怕打扰别人，怕被说“矫情”，最后只能盯着屏幕，看着他们的表情从热烈到疑惑，再到无奈，心里像堵了块石头。
有次妈妈帮我整理书桌,看到草稿纸上密密麻麻的“？”和“听不清”，突然红了眼眶。“要不跟老师说说，我们申请录播吧？”她小声问，我摇摇头，录播也是“听”不清的，声音不会因为回放就变得清晰，那一刻，我突然觉得自己和这个“云端课堂”隔着一道透明的墙，看得见，却摸不着。
在“静音”里找光
其实也不是没想过放弃,有次因为听不清老师讲的重点，作业错了大半，我把笔一摔，趴在桌上哭了起来，哭完擦干眼泪，却看到书桌角贴着便利贴，是妈妈写的：“办法总比困难多，我们慢慢来。”
是啊,慢慢来，我开始用“笨办法”：对着课本，把老师提到的每一个知识点都标出来，不懂的就查资料、问同学，数学听不懂推导过程，我就找网上的动画视频，一遍遍看公式是怎么来的；语文听不清课文朗读，我就跟着录音机，一个字一个字地模仿发音；英语听不懂老师讲语法，我就把课本上的例句抄下来，反复读，直到记住。
最意外的是,我发现“听不清”反而让我养成了更好的学习习惯，因为不能依赖课堂，我必须提前预习，把不懂的地方圈出来；课后复习时，我会对照课本，把老师讲的重点重新梳理一遍，虽然比别人多花一倍的时间，可当我终于独立做出一道数学题，背下一篇课文时，那种成就感，比以前听懂一堂课还要开心。
期待“有声”的课堂
前几天,老师突然私信我，说知道我听力不太好，以后会把课堂重点整理成文字发给我，看着屏幕上的字，我突然鼻子发酸，原来，不是所有人都觉得“听不清”是“矫情”，原来，这个“静音”的课堂里，也有人在努力为我打开一扇窗。
我依然无法像其他同学一样“听”网课，但我已经学会了在“静音”里找自己的节奏，我知道，当疫情结束，回到真正的教室，我一定能坐在第一排，清楚地听到老师的声音，大声回答问题，和同学一起笑，一起闹。
但在此之前,我会继续在屏幕的这一端，用笔、用课本、用一颗不放弃的心，慢慢搭建属于自己的“有声”课堂，毕竟，声音可以模糊，但学习的脚步，不能停。
