中学生是国家的未来、民族的希望，其成长质量直接关系到人才培养的整体水平和国家长远发展，近年来，教育部以“立德树人”为根本任务，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一核心问题，对中学生的成长提出了全方位、多层次的要求，旨在引导中学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这些要求既体现了国家对青少年成长的深切关怀,也为中学生的成长指明了清晰路径。
以德为先，筑牢思想根基，培育时代新人
教育部始终将德育放在中学生培养的首位，强调“立德树人”必须融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，具体而言，要求中学生：
坚定理想信念，深入学习社会主义核心价值观，理解“国之大者”，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，厚植家国情怀，增强民族自豪感和历史责任感；涵养道德品质，遵守《中小学生守则》和日常行为规范，做到明大德、守公德、严私德，尊敬师长、友爱同学、诚实守信，在集体中学会合作与担当；增强法治意识，学习宪法和法律知识，自觉遵守法律法规，远离校园欺凌、网络谣言等不良行为，做尊法学法守法用法的小公民。
教育部还强调通过思政课、主题班会、红色教育实践等形式，让德育“活”起来，引导中学生在体验中感悟、在实践中成长，形成正确的世界观、人生观、价值观。
智育并重，提升核心素养，培养创新思维
在智育方面，教育部明确提出要“破除唯分数论”，从“知识本位”转向“素养本位”，注重培养中学生的核心素养，具体要求包括：
夯实学科基础，掌握语文、数学、英语、科学等核心学科的基础知识和基本技能，构建完整的知识体系；培养学习能力，养成主动预习、认真听讲、勤于思考、乐于提问的学习习惯，掌握科学的学习方法，提升自主学习和终身学习能力；发展创新思维，鼓励质疑、探究和实践，通过项目式学习、研究性学习等方式，激发好奇心和想象力，培养批判性思维和解决复杂问题的能力。
教育部强调要“减负提质”，严格控制作业总量和考试次数，避免机械刷题，让学生有更多时间发展兴趣、拓展视野，真正实现“轻负担、高质量”的学习目标。
体魄强健，促进身心和谐，守护健康成长
“健康第一”是教育部对中学生体育与健康教育的核心要求，针对当前部分中学生体质下降、心理压力增大的问题，教育部明确提出：
增强体质健康，保证学生每天校内体育活动时间不少于1小时，掌握1-2项运动技能，如跑步、游泳、球类等，定期参加体质健康监测，努力达到《国家学生体质健康标准》；培养运动习惯，引导学生热爱运动、享受运动，在体育锻炼中锤炼意志、健全人格，形成“终身锻炼”的意识；关注心理健康，开设心理健康教育课程，配备专业心理教师，建立学生心理危机干预机制，引导学生正确认识自我、管理情绪，学会应对压力和挫折，培养积极乐观的心态。
教育部还强调要保障学生充足睡眠，改善校园饮食营养，营造安全、健康的校园环境,为学生的身心成长保驾护航。
美育熏陶，涵养审美情趣，塑造健全人格
美育是中学生全面发展的重要组成部分，教育部要求以美育人、以文化人，让中学生感受美、欣赏美、创造美，具体包括：
提升审美素养，通过音乐、美术、书法、戏剧等艺术课程，引导学生理解中外优秀文化成果，培养对自然美、社会美、艺术美的感知能力；参与艺术实践，鼓励学生参加校园艺术节、文艺汇演、绘画展览等活动，在歌唱、舞蹈、绘画、手工等实践中体验艺术创作的乐趣，展现个性特长；传承文化自信，将中华优秀传统文化融入美育，如京剧、书法、传统节日习俗等，让学生在美的熏陶中增强文化认同，树立文化自信。
教育部明确要求学校开齐开足美育课程，杜绝“重智育、轻美育”的现象，让美育成为滋养学生心灵、塑造健全人格的重要力量。
劳动淬炼，培育实践能力，树立劳动观念
劳动是创造财富的源泉，也是中学生成长的必修课，教育部近年来大力加强劳动教育，要求中学生：
树立正确劳动观念，认识到“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”，尊重劳动、热爱劳动，摒弃“重脑力轻体力”“重成绩轻劳动”的错误思想；掌握基本劳动技能，学会整理房间、做饭洗衣、校园保洁等家务劳动，参与学农、学工、社会服务等实践活动，掌握1-2项生活劳动或生产劳动技能；涵养奋斗精神，在劳动中体会艰辛与收获，培养吃苦耐劳、脚踏实地的品质，理解“幸福是奋斗出来的”深刻内涵。
教育部明确要求在大中小学设立劳动教育必修课程，将劳动教育融入校园生活、家庭生活和社会生活，让中学生在劳动中增长
