教育部印发《关于深化普通高中英语教学改革的指导意见》（以下简称《意见》），针对当前高中英语教学存在的“重知识轻能力、重应试轻素养”等问题，明确提出以核心素养为导向，从课程内容、教学方式、评价体系等维度推动系统性改革，旨在全面提升学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。
锚定核心素养，重构育人目标
《意见》首次将“核心素养”作为高中英语教学的根本出发点，强调教学需从“语言知识传授”转向“核心素养培育”，具体而言，要着力培养学生四个方面的核心素养：语言能力（在真实语境中理解和运用英语的能力）、文化意识（对中外文化的理解与认同，跨文化沟通能力）、思维品质（逻辑思维、批判性思维和创新思维能力）以及学习能力（自主、合作、探究学习的能力）。
《意见》明确，高中英语教学需打破“为考试而教”的惯性，将核心素养目标融入教学全过程，在阅读教学中，不仅要引导学生理解文本信息，更要分析作者观点、比较文化差异、培养辩证思维；在写作教学中，鼓励学生用英语表达中国故事、传递中国声音,增强文化自信。
优化课程内容，强化实践导向
为破解“教材内容滞后、脱离生活”的痛点，《意见》提出“优化课程内容结构，强化实践性与时代性”，将“主题语境”“语篇类型”“语言知识”“文化知识”等要素有机整合，构建“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题语境下的课程内容体系，让学生在真实情境中学习语言；增加反映中国优秀传统文化、当代社会发展成就及全球议题的语料，如“一带一路”倡议、科技创新、生态保护等，引导学生用英语讲好中国故事，理解世界发展大势。
《意见》鼓励学校开发校本课程，利用信息技术建设“线上线下融合”的英语学习资源库，引入原版报刊、纪录片、演讲视频等真实语料，拓展学生语言输入渠道,提升跨文化交际能力。
创新教学方式，推动课堂转型
针对传统“教师讲、学生听”的单一教学模式，《意见》倡导“以学生为中心”的教学变革，推广任务型教学、项目式学习（PBL）、情境教学等创新方法，围绕“社区环保”主题，设计“调研本地环境问题—用英语撰写报告—制作宣传海报—开展英文演讲”的项目任务，让学生在完成任务的过程中综合运用语言知识，提升解决问题的能力。
《意见》还强调要利用信息技术赋能教学，鼓励教师运用人工智能、虚拟现实等技术创设沉浸式语言环境，如模拟国际会议、海外生活场景等，增强学生的学习体验感和参与度，提出要“加强小组合作学习”，通过同伴互助、团队讨论等方式,培养学生的沟通协作能力。
改革评价体系，破除“唯分数论”
为扭转“以分数为唯一评价标准”的现状，《意见》要求构建“多元、立体”的英语评价体系，从“知识考查”转向“能力评价”，具体包括：
- 完善学业水平考试：增加听力、口语测试比重，探索“机考+人考”相结合的测试方式，强化语言实际运用能力考查；
- 推行过程性评价：将课堂参与、小组展示、项目成果等纳入评价范围，记录学生成长轨迹；
- 引入增值评价：关注学生在原有基础上的进步，而非单纯横向比较，激发学生学习内驱力。
《意见》明确，严禁以考试成绩为唯一标准评价学生和教师，各地教育行政部门需建立科学的评价反馈机制,引导学校回归育人本质。
强化师资建设，夯实教学根基
教师是教学改革的关键执行者。《意见》提出要加强英语教师队伍建设，通过“国培计划”“省培计划”等开展专项培训，提升教师核心素养教学设计能力、信息技术应用能力和跨文化教育能力，鼓励高校与中学合作建立教研共同体，推动教学研究成果转化，为一线教师提供专业支持。
《意见》要求保障英语教师专业发展时间和空间，合理核定教师工作量，避免过度承担非教学任务,让教师聚焦教学研究与课堂创新。
此次教育部高中学英语教学改革的《意见》，既是对新时代教育需求的积极回应，也是落实“立德树人”根本任务的重要举措，改革的落地，需要学校、教师、家长和社会形成合力——学校要勇于探索创新，教师要主动转变理念，家长要理性看待成绩，社会要营造重视素养培育的氛围，唯有如此，才能真正让高中英语教育从“知识本位”走向“素养本位”，培养出既具备国际视野又扎根中国大地的时代新人。
随着《意见》的逐步实施，高中英语教学将迎来一场深刻的“质量革命”，为培养担当民族复兴大任、具备全球竞争力的创新人才注入强劲动力。
