宿州地区网课，技术赋能下的教育变局与破局之路

当清晨的第一缕阳光照进皖北的村落,宿州市砀山县的李同学像往常一样打开平板电脑，屏幕上准时跳出宿州市教育局统一推送的“名师空中课堂”——这是他每天与“云端课堂”的约定，近年来，随着数字技术的普及和教育信息化的深入推进，网课已从疫情期间的“应急之举”逐渐成为宿州地区教育生态的“新常态”，从城市课堂到乡村讲台，从师生互动到家校协同，宿州地区的网课实践正以技术为笔，在皖北大地上书写着教育公平与质量提升的新篇章。

从“应急补位”到“常态赋能”：宿州网课的发展现状

宿州地处皖北平原,下辖埇桥区、砀山县、萧县、灵璧县、泗县四个县区，既有城市教育资源集中的优势，也面临着县域、乡村教育质量不均衡的现实挑战，网课在宿州的发展，经历了从“应急补课”到“系统赋能”的演变过程。

2020年初新冠疫情暴发后,宿州迅速启动“停课不停学”应急响应，依托“国家中小学智慧教育平台”“皖教云”等省级资源平台，联合本地名师组建“线上授课团队”，为全市中小学生提供同步直播课、录播课及课后答疑，彼时，网课的核心目标是“保障教学连续性”，教师们化身“主播”，在镜头前摸索线上教学方法，学生们则第一次大规模体验“云端课堂”的新奇与挑战。

随着疫情进入常态化阶段,宿州并未将网课视为“临时方案”，而是将其纳入教育信息化整体规划，2022年，宿州市教育局出台《宿州市“互联网+教育”行动计划（2022-2025年）》，明确提出“构建覆盖城乡、互联互通的数字教育体系”，宿州的网课已形成“市级统筹、县区联动、校本实施”的三级架构：市级层面整合全市优质师资，开发涵盖小学到高中的精品课程库；县区层面结合本地学情，推送“地方特色课程”（如砀山酥梨文化、灵璧石鉴赏等校本课程）；学校则根据教学进度，灵活选用直播、录播、翻转课堂等多种形式，实现“一校一策”“一班一案”。

技术赋能：网课为宿州教育带来的积极变革

网课在宿州的普及,不仅打破了时空限制，更成为推动教育公平、提升教学质量的“催化剂”。

一是弥合城乡教育鸿沟，让优质资源“飞入寻常百姓家”。 宿州下辖的砀山、萧县等县区农村学校占比高，过去因师资力量薄弱，优质课程资源长期匮乏，通过“名师空中课堂”，农村学生可以同步埇桥区实验小学的语文课、宿州市第一中学的数学课，与城市孩子共享同一份“教学大餐”，数据显示，2023年宿州农村学校学生参与市级网课的覆盖率已达98%，较2020年提升35个百分点，城乡教育质量差距逐步缩小。

二是创新教学模式，激活学生学习主动性。 传统课堂以“教师讲授”为主，而网课通过互动工具、虚拟实验、在线协作等功能，让学习变得更加生动，宿州市第二中学在物理网课中引入“虚拟实验室”，学生可通过鼠标操作模拟电路实验、力学实验，既解决了实验器材不足的问题，又提升了学习兴趣；灵璧县实验小学利用“翻转课堂”模式，让学生课前观看录播课自主学习，课中通过小组讨论、教师答疑深化理解，课堂效率显著提升。

三是赋能教师专业成长，构建“云端教研共同体”。 网课打破了学校的物理边界，让跨区域教研成为常态，宿州市教育局定期组织“线上教研活动”，邀请省特级教师、学科带头人开展专题讲座，并通过“直播评课”“线上磨课”等形式，促进城乡教师交流，2023年，宿州累计开展线上教研活动230余场，参与教师超1.2万人次，许多农村教师表示，“通过网课观摩，学到了很多先进的教学方法，视野开阔了不少”。

现实挑战：网课在落地中的“成长烦恼”

尽管网课为宿州教育带来了诸多机遇,但在实践过程中，仍面临一些亟待解决的问题。

一是数字鸿沟依然存在，部分学生“接入困难”。 宿州部分农村地区网络基础设施薄弱，偏远山区的学生可能因信号不稳定、网速慢而影响听课效果；部分家庭因经济条件有限，缺乏平板电脑、电脑等终端设备，学生只能通过手机“挤”在角落听课，学习体验大打折扣，2023年的一项调查显示，宿州农村地区约有5%的学生存在“终端不足或网络不佳”的问题。

二是线上互动“隔空打铁”，教学效果难保障。 传统课堂中，教师可以通过学生的表情、肢体语言判断其听课状态，而网课中，学生若关闭摄像头，教师便难以实时掌握学情；部分学生自律性较差，容易分心玩游戏、刷视频，导致“在线人不在，听课心不在焉”。

三是教师线上教学能力参差不齐，培训亟待加强。 部分年龄较大的教师对直播软件操作不熟练，遇到网络卡顿、设备故障时手足无措；还有教师习惯于“满堂灌”的线下模式，线上教学时仍以单向输出为主，缺乏互动设计，导致课堂枯燥乏味。