近年来,柳城县教育局以促进教育公平、提升教育质量为核心，通过构建“中学学区”管理模式，打破校际壁垒，整合教育资源，推动县域内中学教育从“各自为战”向“协同发展”转型，为全县学子搭建了更优质、更公平的成长平台。
学区制：破解发展不均衡的“金钥匙”
柳城县地处广西中部,县域内中学教育资源分布曾存在明显差异：城区学校师资集中、设施完善，而部分乡镇学校则面临教师老龄化、课程单一、教学资源不足等问题，为破解这一难题，柳城县教育局于2020年起试点推行“中学学区”制度，将全县12所公办中学划分为3个学区，每个学区以1所优质城区学校为龙头，辐射带动3-4所乡镇学校，形成“龙头引领、校际联动、资源共享、优势互补”的办学共同体。
学区并非简单的“学校拼盘”，而是通过“五统一”实现深度整合：统一教学管理（统一教学进度、质量监测、教研计划）、统一师资调配（教师跨校授课、走教、结对帮扶）、统一课程建设（共享特色课程、实验室、运动场馆）、统一学生活动（联合举办科技节、文体竞赛、社会实践）、统一评价标准（以进步率、合格率为核心的综合评价体系），这一机制既保留了各校办学特色，又让优质资源“流动”起来，让乡镇学生在家门口就能享受到“类城区”的教育。
资源联动：让优质教育“触手可及”
在柳城县中学学区体系下,“资源壁垒”被逐一打破，以第一学区为例，龙头学校柳城中学与凤山镇中学、沙埔镇中学等4所学校建立了“1+4”帮扶模式，该校的物理实验室、数字化图书馆、创客空间向学区成员校开放，乡镇学校学生可通过预约制使用这些先进设施；柳城中学的骨干教师每周到成员校开展“送教下乡”，同时接收乡镇教师跟岗学习，形成“双向流动”的师资培养机制。
课程资源整合更是让课堂焕发新活力,各学区联合开发了《柳城非遗文化》《生态研学实践》等特色校本课程，邀请本地非遗传承人、农业专家走进课堂，让学生在学习文化知识的同时，感受家乡底蕴，2023年，第二学区的“联合科技小发明”社团在市级比赛中斩获6项大奖，其中乡镇学生占比达60%，印证了资源整合对学生综合素质提升的积极作用。
师资共育：为教育发展注入“活水”
教师是教育的第一资源,柳城县教育局以学区为单位，实施“名师培育工程”：每个学区内成立“名师工作室”，由市级学科带头人牵头，吸纳各校青年教师参与，通过集体备课、教学观摩、课题研究等方式，提升教师专业能力，学区推行“师徒结对”制度，城区骨干教师与乡镇青年教师签订帮扶协议，从教学方法、班级管理到职业规划进行“一对一”指导。
针对乡镇学校教师结构性缺编问题,学区实行“走教制”和“支教制”，2022年以来，全县共有42名城区教师到乡镇学区支教，28名乡镇教师到城区学校跟岗，同时通过“走教”机制，让音乐、美术、心理健康等紧缺学科教师跨校授课，确保乡镇学生“开齐课、开足课”，乡镇中学教师本科以上学历占比从2019年的65%提升至2023年的88%，教学满意度达92%。
质量共进：从“单一提升”到“整体跃升”
学区的建立,让柳城县中学教育质量实现了“从点到面”的提升，2023年，全县中考成绩较上年平均提升12分，优秀率增长8.5%，乡镇学校与城区学校的成绩差距从2019年的25分缩小至8分；高考本科上线率连续三年保持增长，其中乡镇中学本科上线人数突破百人，创历史新高。
更重要的是,学区的协同发展让教育理念发生了深刻变化，各校从“抢生源、比分数”的恶性竞争，转向“共教研、同育人”的良性互动，第三学区的“心理健康教育联盟”定期开展学生心理普查，联合制定干预方案，有效解决了留守儿童、学困生的心理问题；第一学区的“家校共育委员会”整合家长资源，开展“家长进课堂”“职业体验日”等活动，构建了“学校+家庭+社会”的育人共同体。
以学区之“优”筑教育之“基”
柳城县教育局中学学区的实践,是县域教育均衡发展的生动缩影，通过资源整合、师资共育、质量共进，学区不仅让优质教育资源“活”起来，更让教育公平“实”起来，柳城县将继续深化学区制改革，探索“数字学区”“特色学区”建设，让每个孩子都能在家门口享受优质教育，为县域经济社会发展培养更多“有理想、有本领、有担当”的新时代人才。
