中原沃土育新人，河南中学生人格教育的探索与实践

中原大地,黄河之滨，是中华文明的重要发祥地，也是教育传承的沃土，河南作为人口大省、教育大省，拥有近千万名中小学生，其中中学生群体正处于人格塑造的“关键期”，他们的精神风貌、价值取向，不仅关乎个人成长，更影响着河南未来的发展底色，近年来，随着“立德树人”根本任务的深入推进，河南中学生人格教育从“知识传授”向“素养培育”转型，在传承中原文化、立足时代需求中，探索出一条“文化铸魂、实践育人、协同共进”的特色路径，为培养“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代中原青年注入了坚实力量。

文化铸魂：在中原根脉中涵养人格底色

河南的文化底蕴,是人格教育最生动的教材，从殷墟甲骨的“敬天法祖”到杜甫故里的“忧乐情怀”，从红旗渠精神的“艰苦奋斗”到焦裕禄精神的“无私奉献”，中原文化中蕴含的家国情怀、诚信友善、坚韧不拔等精神特质，为中学生人格教育提供了丰厚的滋养。

为此,河南各地中小学深挖本土文化资源，将人格教育融入课堂与生活，安阳市以“文字之都”为依托，开发“甲骨文中的道德密码”校本课程，通过解读“信”“孝”“礼”等字的演变，让学生在汉字文化中理解诚信立身、孝亲敬长的道理；开封市将清明上河园、开封府等文化遗址转化为“行走的课堂”，组织学生演绎“包公断案”“范仲淹治水”等历史场景，在沉浸式体验中感悟责任与担当；南阳市依托“南阳院士之乡”资源，开展“院士故事进校园”活动，以张锡祥、王占山等河南籍科学家的奋斗故事，激发学生的家国情怀与科学精神。

“文化是人格的根。”河南省教育厅基础教育处负责人表示，河南正推动“中原文化进校园”常态化，通过“一校一品”文化建设，让中学生在耳濡目染中汲取文化养分，将“中原魂”内化为“人格芯”。

实践育人：在体验磨砺中锻造健全人格

人格的养成,不仅需要“知”，更需要“行”，河南中学生人格教育强调“做中学”，通过多元化的实践活动，让学生在服务他人、挑战自我、融入社会中，培养责任意识、合作精神和抗挫折能力。

志愿服务是重要载体,全省90%以上的中学建立了“学雷锋志愿服务站”，组织学生参与社区防疫、敬老助残、生态保护等活动，信阳市某中学的“河小青”志愿服务队，常年守护浉河沿岸，通过水质监测、垃圾清理、环保宣传，让学生在实践中理解“人与自然和谐共生”的深刻内涵；郑州市某中学开展“职业体验周”，学生走进医院、法院、企业，扮演医生、法官、工程师，在模拟职场中体会职业责任与价值。

研学旅行则打开了“社会大课堂”，河南依托丰富的红色资源、自然资源和文化遗产，打造“红旗渠精神”“焦裕禄精神”“黄河文化”等主题研学路线，林州市组织中学生徒步红旗渠，在“铁姑娘队”的故事中感悟“自力更生、艰苦创业”的精神；兰考县让学生深入焦裕禄纪念馆，在泡桐树下聆听“县委书记的榜样”的感人事迹；洛阳市组织学生参观龙门石窟，感受中华文化的包容与坚韧，这些经历让学生走出“象牙塔”，在真实情境中学会思考、学会担当。

心理健康教育实践的深化,也为人格健全筑牢“防护网”，全省中学普遍设立心理辅导室，配备专业心理教师，开展“阳光心灵”行动，针对中学生常见的学业压力、人际交往等问题，通过团体辅导、个体咨询、心理剧等形式，帮助学生学会情绪管理、理性沟通，培养积极乐观的心态。

协同共进：在多方联动中构建育人生态

中学生人格教育不是“独角戏”，需要家庭、学校、社会形成合力，河南正构建“家校社协同育人”机制，让人格教育从“校园内”延伸到“生活中”。

学校层面,许多中学推行“全员育人导师制”，每位教师负责若干名学生的思想引导、学业指导和心理疏导，建立“一生一档”成长记录，关注学生的全面发展，漯河市某中学实行“班主任+科任教师+家长”定期会商制度，针对学生的人格发展问题共同制定教育方案，避免“重分数、轻品格”的倾向。

家庭层面,河南通过“家长学校”“家庭教育指导服务站”等载体，提升家长的教育素养，郑州市开展“智慧家长”评选活动，邀请教育专家、优秀家长分享经验，引导家长树立“育人先育心”的理念，营造民主、和谐的家庭氛围，正如一位家长所说：“以前只关注孩子考多少分，现在更关心他有没有爱心、能不能吃苦，这才是他未来立足的根本。”

社会层面,政府部门、企事业单位、社会组织共同参与，河南省文明办联合教育部门开展“新时代好少年”学习宣传活动，树立一批孝老爱亲、助人为乐、勤学创新的中学生榜样；共青团河南省委组织“青年讲师团”进校园，用青年视角解读时代精神；高校、科研院所与中学共建“人格教育研究基地”，为实践提供理论支撑，这种“政府主导、学校主体、家庭尽责、社会参与”的协同模式，让人格教育无处不在、无时不有。