董浩然的网课时光，在屏幕前生长的自律与梦想

清晨七点半，董浩然的闹钟准时响起，没有匆忙的通勤，没有挤公交的狼狈，他只需坐到书桌前，打开笔记本电脑，屏幕上便弹出“高等数学网课即将开始”的提示，这是他大学生活的第三个网课学期，从最初的慌乱无措，到如今的从容应对，董浩然用一支笔、一台电脑，在方寸屏幕间,书写着属于网课时代的成长故事。

初遇网课：当课堂“搬”进卧室

2020年春天，疫情突发，董浩然和全国千万学生一样，第一次体验了“网课”这种全新的学习方式，彼时他还是大一新生，习惯了课堂上老师的板书、同学的互动、图书馆的安静，突然间，所有课程都转移到了线上。“第一次上网课，我差点忘了开麦克风，老师提问时对着屏幕‘喊’了三声，才发现我这边是静音状态。”董浩然笑着回忆,当时的窘态现在想来仍觉得好笑。

起初的网课对他而言，是一场“自律考验”，没有了教室的约束，他常常不自觉地摸出手机刷短视频，或是被窗外的鸟叫声吸引走神，有次线性代数课，他盯着课件走神，直到老师连麦提问，才慌乱地翻书寻找答案，结果答得牛头不对马嘴，隔着屏幕都能感受到老师无奈的叹息。“那节课后，我坐在书桌前发呆，突然意识到：网课不是‘放假’，只是换了个地方学习，如果连自己都管不好，再好的资源也没用。”

破局：用“仪式感”对抗散漫

董浩然决定改变，他给自己定下三条“网课铁律”：第一，每天早起半小时，整理书桌、预习课程内容，让大脑进入“学习模式”；第二，上课时把手机放在另一个房间，只用电脑和笔记本，杜绝“分心诱惑”；第三，每节课后花十分钟复盘，整理笔记、标记疑问,当天的问题当天解决。

他还特意为网课打造了“学习仪式感”：书桌上只放课本、笔记本和笔，旁边一杯温水，窗帘拉开一半，让阳光洒进来，营造“教室般的专注氛围”，渐渐地，他发现自己能静下心来听完整节课了，甚至开始享受网课的“回放功能”——遇到没听懂的知识点，可以暂停、回看，直到弄懂为止。“以前线下课赶进度，有时没听懂就过去了，现在网课能反复学，反而比线下学得更扎实。”董浩然说。

为了弥补线上互动的不足，他主动加入了课程学习小组，和同学们约好每天晚上在线讨论问题，有一次，他们小组为了弄懂一个编程难题，在腾讯会议里“泡”了两个小时，从算法逻辑到代码实现，逐一拆解，最终豁然开朗。“虽然隔着屏幕，但大家一起头脑风暴的感觉，和线下讨论一样过瘾。”

成长：屏幕那端的“双向奔赴”

网课也让董浩然学会了更主动地学习，他发现，老师们其实比想象中更在意网课的效果，有位专业课老师，为了增加互动，会在课前发起“投票问答”，课中穿插“随机连麦”，还会把课件做得生动有趣，插入动画和案例。“有一次老师讲‘市场营销’，让我们分组模拟‘直播带货’，我和组员们线上分工、写脚本、做PPT，最后在课堂上展示，老师还给我们点赞了。”那次经历让他明白，网课不是单向的“灌输”，而是师生间的“双向奔赴”。

更让他意外的是，网课让他接触到了更多优质资源，学校邀请了很多校外专家做线上讲座，他曾在一次关于“人工智能发展”的讲座中，听到行业大咖分享前沿动态，开阔了眼界；他还通过网课平台，选修了其他学校的课程，学习自己感兴趣的小语种。“网课打破了地域限制，让我能接触到更广阔的知识天地，这是线下课给不了的。”

如今的董浩然，已经能熟练应对各种网课场景：提前测试网络、准备好学习资料、积极参与课堂互动，甚至还会帮同学解决“连麦失败”“课件卡顿”等技术问题，他的笔记本上，密密麻麻记着每节课的重点，旁边标注着“此处需回看”“课后补充案例”,字里行间都是认真与专注。