云端课堂，育见成长，临桂中学网课的探索与坚守

当清晨的第一缕阳光透过窗帘,临桂中学高二（3）班的小林准时坐在书桌前，打开电脑，屏幕上弹出“早读打卡提醒”——这是她网课生活的日常，也是无数临桂中学师生与“云端”结缘的缩影，2023年秋季学期以来，受疫情影响，临桂中学积极响应“停课不停学”号召，将三尺讲台“搬”进方寸屏幕，开启了一场关于教学方式、师生关系与教育本质的云端探索，从最初的“应急之举”到如今的“常态化融合”，临桂中学的网课不仅是一堂堂在线课程，更是一段师生携手、家校共育的成长故事。

技术为基：让云端课堂“立”起来

“同学们能听到我说话吗？摄像头对准黑板，我们开始今天的物理课……”清晨8点，临桂中学物理老师张伟的直播间准时“开播”，为了让网课顺利推进，学校早在开学前就组建了技术保障小组，对师生设备、网络平台、应急预案进行全方位调试：教师人手一台笔记本电脑，配备高清摄像头和麦克风；学生可通过“国家中小学智慧教育平台”或学校专属直播系统接入课堂；针对农村学生可能存在的网络问题，学校还准备了课程回放功能，确保“一个都不能少”。

技术只是基础,如何让线上课堂“活”起来，才是老师们思考的重点，语文组开发了“云端共读”模式，早读时师生共同打开麦克风，朗朗书声穿透屏幕；数学组采用“直播+互动板书”形式，老师用手写板实时演算，学生随时在评论区提问；英语组则利用AI口语测评系统，让学生在线跟读、即时反馈，这些细节的打磨，让网课不再是“单向灌输”，而是变成了“双向奔赴”的互动场。

师者匠心：让云端课堂“暖”起来

“李老师，我这道题还是不太懂，能再讲一遍吗？”晚自习的线上答疑时间，初三学生小王收到了数学老师李芳的语音回复，为了解决学生“听不懂不敢问”的问题，临桂中学推行“1+N”辅导机制：每位教师每天至少留出1小时“在线答疑时间”，同时针对不同学生制定个性化辅导方案——基础薄弱的学生重点讲解知识点，学有余力的学生则推送拓展习题。

网课期间,老师们化身“十八线主播”，既要备课、上课，又要批改堆积如山的作业，历史老师王丽为了让学生更直观理解“丝绸之路”，特意剪辑了纪录片片段，还用动画地图模拟商队路线；生物老师陈浩担心学生对着屏幕容易走神，每节课都设计“3分钟小实验”，让学生用 household items（ household items：家庭日用品）观察细胞结构，这些充满巧思的设计，让冰冷的屏幕有了温度，更令人动容的是，不少老师克服自身困难：怀孕的赵老师坚持站着直播，因为“坐着容易犯困，影响学生注意力”；住在乡村的张老师为了稳定网络，每天爬到村口的小山坡上课，风里雨里从未间断。

学子成长：让云端课堂“实”起来

“以前觉得网课就是‘放羊’，没想到自己也能学会自律。”高一学生小林笑着说，为了帮助学生适应线上学习，学校制定了“作息时间表”，将课程与体育锻炼、家务劳动、艺术欣赏穿插安排，避免学生久坐屏幕前，每天上午的“大课间”，班主任会组织“云端健身操”，跟着音乐做拉伸；下午的“阅读时光”，同学们则在班级群里分享读书笔记，从《乡土中国》到《平凡的世界》，思想的火花在云端碰撞。

网课也是一场“自律修行”，起初，不少学生出现迟到、作业拖延等问题，老师们通过“班级积分榜”“每日之星”等激励方式，引导学生养成良好习惯，渐渐地，学生们学会了自主规划时间：有的同学提前一天整理好笔记，有的同学组建了“线上学习小组”，互相监督、共同进步，更令人欣慰的是，许多学生在网课中发现了“自主学习”的乐趣——他们可以反复观看课程回放攻克难点，可以根据自己的节奏调整学习进度，甚至通过网络资源拓展知识边界。

家校协同：让云端课堂“优”起来

“孩子在家上课，我们一开始也担心，但学校的‘家校沟通群’让我们很放心。”学生家长陈女士说，临桂中学深知，网课的成功离不开家长的配合，学校每周召开“线上家长会”，向家长通报学生学习情况；班主任每天在群里分享“网课小贴士”，提醒家长关注孩子视力健康和心理状态；针对留守儿童等特殊群体，学校还联合社区志愿者，提供“线下陪伴服务”，帮助学生解决实际困难。

家长的信任与支持,成为网课顺利推进的“隐形翅膀”，有的家长主动承担起“监督员”角色，提醒孩子按时上课；有的家长分享“亲子相处技巧”，帮助孩子缓解学习压力；还有的家长发挥职业特长，为学校提供技术支持或心理辅导资源，家校之间的紧密协作，让云端课堂不再是学校的“独角戏”，而是变成了家校共育的“协奏曲”。