师者如光，微以致远——教育学院附属中学丁琳的教育人生

在教育学院附属中学的校园里,有这样一位教师：她用语言播种知识，用粉笔书写春秋，用爱心浇灌心灵，十余年如一日扎根在教学一线，成为学生眼中最温暖的“丁妈妈”，同事心中最可靠的“引路人”，她就是语文教师丁琳，一位以“爱与智慧”为底色，在三尺讲台上绽放独特光芒的教育者。

深耕讲台：让语文课堂“活”起来

“语文不是枯燥的文字，而是鲜活的生活。”这是丁琳常挂在嘴边的话，作为语文教师，她始终坚信“兴趣是最好的老师”，为此，她打破了传统“填鸭式”教学模式，探索出“情境化+互动式”的教学路径，在教授《孔乙己》时，她没有逐字逐句分析课文，而是让学生分组扮演“孔乙己”“酒客”“掌柜”，在角色扮演中体会人物命运的悲凉；在讲解古诗词时，她会结合历史背景播放纪录片，甚至带着学生走进校园的竹林，边观察边品味“未出土时先有节，及凌云处尚虚心”的意蕴。

她的课堂总是充满欢声笑语,却又暗藏深意，为了让基础薄弱的学生爱上语文，她自费购买几十本经典童书，在班级开设“读书角”，每周组织“故事分享会”；为了培养学生的写作能力，她鼓励学生写“生活札记”，从食堂的饭菜到同学的趣事，从父母的唠叨到成长的烦恼，让文字成为学生表达自我的出口，多年来，她所带班级的语文平均分始终位列年级前茅，多名学生在市级作文比赛中获奖，更重要的是，学生们从“怕语文”变成了“爱语文”。

以爱为桥：做学生心灵的“守护者”

“教育是一项‘看见’的艺术——看见每个学生的独特，看见他们藏在行为背后的需求。”丁琳常说，教师不仅要教书，更要育人，2021年，班里学生小宇因父母离异，变得沉默寡言，成绩一落千丈，丁琳没有简单地批评他，而是每天放学后找他谈心，从喜欢的动漫聊到未来的梦想，周末带他去图书馆看书，甚至悄悄联系他的父母，沟通如何给孩子更多关爱，半年后，小宇逐渐打开心扉，不仅成绩回升，还在班级活动中主动承担主持工作。

这样的故事在丁琳的教学生涯中不胜枚举,她会在学生生日时手写贺卡，在学生生病时熬粥送药，在学生迷茫时用自己的人生经验开导他们，她班上有个患有轻度自闭症的学生小航，不爱与人交流，丁琳便每天午休陪他画画，用画笔作为沟通的桥梁，渐渐地，小航开始在画纸上表达自己，甚至会在丁琳疲惫时，递上一幅画着笑脸的卡片，丁琳常说：“每个孩子都是一颗独特的种子，只是花期不同，我们要做的，就是耐心等待，用心浇灌。”

笃行不怠：做教育路上的“追光者”

作为教育学院附属中学的“骨干教师”，丁琳从未停止学习的脚步，她深知，要给学生一杯水，自己先要有一潭水，工作之余，她坚持阅读教育专著，积极参加学校与教育学院联合组织的“教师研修班”，学习最新的教育理论与教学方法，她还主动承担学校的“青蓝工程”，结对帮扶青年教师，将自己的教学经验毫无保留地分享给同事。

在丁琳的带领下,语文教研组开发了“经典诵读与写作”校本课程，带领学生编写《校园文学集》，策划“诗词大会”“课本剧展演”等活动，让语文学习走出课堂，融入生活，她本人先后获得市级“优秀教师”、师德标兵等荣誉，撰写的《情境化教学在初中语文课堂中的应用》等多篇论文在省级教育期刊上发表，但对她而言，这些荣誉远不如学生一句“丁老师，谢谢您”来得珍贵。