在育人之路上深耕素质教育——某中学校长谈新时代教育实践

“教育的本质是‘育人’，而非‘育分’。”在XX中学校长办公室，面对记者的采访，李校长目光坚定，“素质教育不是‘附加题’，而是‘必答题’，是培养能够适应未来、创造未来的时代新人的必由之路。”作为从教30年的教育工作者，他见证了从“应试教育”到“素质教育”的转变，也带领XX中学走出了一条“五育融合、全面发展”的特色育人之路。

素质教育：回归教育本真的“根”与“魂”

“很多人把素质教育理解为‘少做题、多活动’，这是个误区。”李校长笑着摆摆手，“素质教育的核心，是‘以人为本’，让每个孩子成为‘完整的人’——有健全的人格、扎实的基础、创新的思维，还有对生活的热爱和对社会的责任感。”

在他看来,教育的终极目标不是培养“考试机器”，而是培养“大写的人”，XX中学的校训是“明德砺学，知行合一”，“明德”是德育，“砺学”是智育，“知行”是实践，三者缺一不可。“去年有个学生，成绩中等，但特别喜欢生物，带着团队研究校园植物，写了3万多字的《校园植物图谱》，还获得了省级科技创新奖，这件事让我很触动：每个孩子都有自己的闪光点，素质教育就是要把这些闪光点擦亮。”

多维实践：让素质教育“落地生根”

近年来,XX中学围绕“五育并举”，构建了“课程+活动+文化”三位一体的素质教育体系，让抽象的理念变成可触摸的日常。

德育为先，涵养品格。“德育不是空洞的说教，而是浸润式的体验。”李校长介绍，学校开发了“红色研学”“志愿服务”“德育讲堂”等系列课程：学生们走进革命老区听老党员讲故事，到社区做“环保小卫士”，每周一的“国旗下的演讲”由学生自主选题，从“家国情怀”到“青春担当”，在表达中坚定价值观。“去年疫情期间，学生们自发组织了‘云端互助小组’，给隔离同学送笔记、录讲解视频，这种‘同伴教育’比任何说教都更有力量。”

智育为基，启迪思维。“素质教育不等于降低学业要求，而是反对‘死记硬背’。”李校长强调，学校推进“课堂革命”，推行“问题导向式教学”：语文课不再只是分析段落大意，而是让学生分组辩论“《红楼梦》中黛玉之死的悲剧性”；数学课结合生活实际，设计“校园垃圾分类最优方案”项目式学习；英语课引入“模拟联合国”活动，让学生用英语讨论全球议题。“我们鼓励学生‘敢问、会问、善问’，去年高考，我校学生的创新思维题得分率比全市平均高出18%，这说明素质教育与学业提升并不矛盾。”

体育美育，强健身心。“没有健康的身体，就没有未来；没有美的修养，就没有灵魂。”李校长说，学校保证“每天一节体育课”，开设篮球、武术、街舞等10多个体育社团，每年举办“体育文化节”“校园艺术节”；美术课上，学生不仅学素描，还尝试陶艺、版画；音乐课上，从古典乐到民谣，让学生在艺术中感受美。“有个内向的女生，通过参加合唱团打开了心扉，现在成了学校的‘活动主持人’，这就是美育的力量。”

劳动教育，淬炼担当。“劳动是最好的‘成长课’。”在学校开辟的“开心农场”里，每个班级都有一块“责任田”，学生们从翻地、播种到收获，全程参与；“厨艺课”上，学生们学做家常菜，体会“一粥一饭，当思来处不易”；假期“职业体验”活动中，有的学生跟着交警站岗，有的进社区做图书管理员，在实践中理解“劳动最光荣”。“去年毕业的一个学生，现在大学读农业专业，他说‘是学校的开心农场让我找到了人生的方向’。”

破立并举：在挑战中探索前行

素质教育推行并非一帆风顺。“最大的挑战，是观念的转变。”李校长坦言，部分家长担心“素质教育会影响成绩”，还有教师对“如何平衡教学与活动”感到困惑。“我们通过‘家长开放日’‘成长汇报展’，让家长看到孩子不仅成绩没落下，还学会了合作、懂得了责任；通过‘教师工作坊’，帮助老师掌握项目式学习、跨学科融合等教学方法，让他们从‘知识的传授者’变成‘成长的引导者’。”

学校还建立了“多元评价体系”：学生的成绩单上，不仅有分数，还有“品德素养”“实践能力”“创新精神”等维度评价；“优秀学生”的评选也不再只看成绩，而是“全面发展之星”“特长突出之星”“志愿服务之星”等，让每个孩子都能找到自己的“闪光坐标”。