作为中国教育领域的重要舆论阵地,《中国教育报》始终以“记录教育改革发展，服务教育现代化”为使命，近年来持续关注各地中小学的创新实践与育人成果，该报以《一所城区中学的“双减”突围：从“育分”到“育人”的生动实践》为题，深度报道了广东省东莞市万江中学（以下简称“万江中学”）在深化教育改革、落实立德树人根本任务方面的探索与成效，引发教育界广泛关注，这既是对万江中学办学成果的肯定，也为区域教育高质量发展提供了可借鉴的“万江样本”。

办学初心：扎根水乡沃土，培育时代新人

万江中学地处东莞市万江街道,这片岭南水乡热土孕育了“敢为人先、兼容并蓄”的地域精神，作为一所拥有60余年办学历史的公办中学，学校始终坚守“为党育人、为国育才”的初心，以“让每个生命都闪光”为办学理念，致力于培养“德智体美劳全面发展、具有家国情怀和国际视野”的新时代青少年。

近年来,面对教育改革的新形势和学生成长的新需求，万江中学以“双减”政策为契机，聚焦“减负提质”核心目标，从课程建设、课堂改革、师资发展、评价体系等维度系统发力，推动学校从“规模发展”向“内涵发展”转型，逐步形成了“特色鲜明、质量过硬、学生喜爱、家长认可”的办学品牌，此次《中国教育报》的报道，正是对这一转型之路的深度解读。

特色实践：以“四维联动”破解“双减”难题

《中国教育报》在报道中特别指出，万江中学的“双减”实践并非简单的“减法”，而是通过“课程提质、课堂增效、活动赋能、评价革新”四维联动，实现了“减负”与“提质”的有机统一，构建了“五育融合”的育人新生态。

课程提质：构建“基础+特色+实践”三维课程体系

课程是育人的载体,万江中学打破传统“唯分数”的课程观，构建了“基础课程保底线、特色课程扬特长、实践课程拓视野”的三维课程体系，在基础课程层面，学校强化“双减”背景下的课堂主阵地作用，通过“集体备课—磨课—评课”闭环管理，提升课堂教学效率，让学生在“课内”学足学好；特色课程层面，依托东莞“制造业名城”“文化名城”的地域优势，开设“水乡文化探究”“创客工坊”“非遗传承”等20余门校本课程，万江龙舟文化”课程被纳入东莞市中小学特色课程库，学生通过实地调研、龙舟模型制作、主题演讲等形式，既传承了地方文化，又提升了综合素养；实践课程层面，学校联合社区、企业、科研院所建立10个校外实践基地，开展“职业体验”“社区服务”“科学探究”等活动，让学生在“做中学”，将课本知识转化为解决实际问题的能力。

课堂增效：从“教师中心”到“学生中心”的深度变革

“课堂是‘双减’的主战场，只有让学生‘动’起来，课堂才能‘活’起来。”万江中学校长在接受《中国教育报》采访时表示，学校以“生本课堂”建设为抓手，推行“情境导入—合作探究—展示交流—总结提升”四步教学法，鼓励教师采用项目式学习、小组合作等方式，激发学生的学习主动性，在数学课堂上，教师结合“万江水乡生态保护”主题，引导学生通过数据统计、函数建模分析水质变化；在语文课堂上，学生以“龙舟精神”为主题开展课本剧创编，在角色扮演中理解文本内涵，学校还借助智慧教育平台，实现“精准教学”——通过课前预习数据分析、课中互动反馈、课后个性化作业推送，让教学更贴近学生需求，切实减轻学生过重课业负担。

活动赋能：搭建“五育融合”的成长舞台

“双减”之下，学生的课余时间如何充实？万江中学给出的答案是“让校园成为学生成长的乐园”，学校以“活动育人”为理念，打造了“科技节、艺术节、体育节、读书节、劳动节”五大校园节日，成立文学社、机器人社团、合唱团、篮球队等30余个学生社团，满足学生多样化发展需求。“校园龙舟赛”已成为学校的传统品牌活动，学生通过训练龙舟、协作竞渡，不仅锻炼了体魄，更培养了团队精神和拼搏意识；《万江青年报》由学生自主采编、排版，培养了他们的媒介素养和社会责任感；劳动教育方面，学校开辟“校园农场”，学生亲手种植蔬菜、花卉，体验“一分耕耘一分收获”的道理，丰富的活动让校园充满活力，也让学生的综合素质在潜移默化中得到提升。

评价革新：从“单一分数”到“多元画像”的转型

“评价是指挥棒，只有打破‘唯分数论’，才能真正落实‘五育并举’。”万江中学教导主任介绍，学校建立了“过程性评价+终结性评价+增值性评价”的多元评价体系，从“品德发展、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践”五个维度为学生建立“成长档案袋”，在学业评价中，不仅关注期末考试成绩，更重视学生的课堂参与、作业完成情况、小组合作表现等过程性数据；在综合素质评价中，将学生的社团活动、志愿服务、获奖经历等纳入考量，让每个学生都能在自己的闪光点上获得认可，这种评价方式有效缓解了学生的“分数焦虑”，促进了学生的全面发展。

示范意义：从“一校实践”到“区域辐射”的价值延伸

《中国教育报》在报道中评价，万江中学的实践为“双减”背景下的初中教育提供了有益借鉴：其一，坚守教育初心，以学生发展为本，才能让“减负”不“减质”；其二，立足地域特色，挖掘本土资源，能让课程更具生命力和感染力；其三，系统推进改革，实现课程、课堂、活动、评价的协同发力，才能构建起高质量育人体系。

万江中学的经验已在东莞乃至广东产生辐射效应,近年来，学校先后接待了省内外数十所学校的考察交流，多次承办市级教育研讨会