在县域教育的版图中，总有一些学校以其扎根大地的坚守与创新，成为照亮一方教育的灯塔，坐落于[此处可根据实际情况补充地理位置，如“鄂东大别山脚下的刘河镇”]的刘河中学，其“以乡土为根、以育人为本”的办学实践与改革成果，被《中国教育报》深度报道，这篇题为《让每个生命在乡土中扎根生长——一所乡村中学的育人突围》的报道，不仅系统梳理了刘河中学近年的发展历程，更将其探索视为“新时代乡村教育高质量发展的鲜活样本”,引发教育界广泛关注。

从“生源流失”到“口碑回归”：一所乡村学校的“破茧之路”

刘河中学曾和许多乡村学校一样，面临“硬件薄弱、师资流失、生源外流”的三重困境，十年前，随着城镇化加速，镇里优秀学生纷纷流向县城，学校生源质量下滑，教师队伍也不稳定，“留不住学生、更留不住好老师”成为压在师生心头的石头。

“乡村教育不能‘复制’城市，必须找到自己的根。”2015年，新校长[可虚构校长姓氏，如“李校长”]上任后，带领班子走访农户、座谈师生，最终明确方向：以乡土资源为纽带，构建“接地气、有温度、显特色”的育人体系，他们坚信，乡村学校不是“教育的洼地”，而是“育人的沃土”——田野里的庄稼、老手艺的故事、乡邻的智慧,都是最生动的教材。

这一理念很快落地，学校开始改造校园：废弃的荒地开辟成“劳动实践园”，学生种植蔬菜、花卉；老校舍腾出的空间建成“乡土文化馆”，陈列着农具、老照片和村民口述史；围墙画上了“二十四节气”“农耕文明”主题壁画，让校园处处透着“乡土味”，硬件改善的同时，学校更着力于“软件”升级——通过“定向培养”计划，鼓励本地师范生回乡任教；与县城学校建立“手拉手”帮扶，定期邀请名师送教；设立“教师成长基金”，支持教师参加教研培训，短短几年，教师队伍从“想离开”变成“舍不得走”，生源回流率从30%提升至80%，刘河中学逐渐从“生源流失校”变成了“家门口的好学校”。

课程“长”在泥土里：让教育与乡土血脉相连

“教育的本质是唤醒，而乡土是最好的唤醒媒介。”这是刘河中学教师们常挂在嘴边的话，近年来，学校打破传统“课本中心”模式，构建了“乡土+”课程体系，让课程“长”在泥土里,让学生在真实的生活情境中学习成长。

在“乡土+学科”课堂上，语文老师带着学生走访村里的老艺人，将民间故事改编成课本剧；数学老师让学生测量实践园的土地面积，计算农作物产量；科学课在田间地头开讲，观察土壤酸碱度、记录植物生长周期；美术课则用稻草、麦秆创作手工艺品，让非遗技艺走进课堂，七年级学生王磊在日记中写道：“以前觉得数学就是公式，现在才知道，算种子间距、施肥量，原来数学就在田埂上！”

更具特色的是“乡土实践周”，每年春秋两季，学校会停课一周，开展“跟着节气去劳动”“寻访家乡匠人”“我为村庄画地图”等主题活动，去年秋天，学生们分组调查刘河镇的“特色产业”：有的组走访茶叶加工厂，了解从采茶到制茶的全过程；有的组记录老木匠的手艺，拍摄短视频宣传；还有的组调研“稻田养鱼”模式，撰写生态农业小报告，这些实践成果不仅成了学校的“乡土课程资源库”，更让学生真正理解了“家乡”的含义——它是课本上的文字，更是脚下的土地、身边的人和正在发生的变化。

《中国教育报》在报道中特别指出：“刘河中学的‘乡土课程’，不是简单的‘加法’，而是教育的‘重构’——它让知识从书本走向生活，让学习从被动接受变为主动探索，这正是新课标‘核心素养’落地的生动实践。”

从“育分”到“育人”：让每个生命都绽放独特光彩

“乡村孩子不一定都要‘走出大山’，但一定要有能力‘看见世界’。”刘河中学的育人理念，始终关注学生的“全人发展”，除了学业成绩，学校更注重培养学生的品格、情怀与能力。

在德育方面，学校打造“身边的榜样”工程：每月评选“乡土小达人”，表彰在劳动、助人、艺术等方面表现突出的学生；设立“校长信箱”，鼓励学生为学校发展建言献策；开展“感恩家乡”主题班会，让学生在采访长辈、绘制家乡地图中，学会珍惜与担当，九年级学生张媛曾因家庭困难想辍学，班主任老师多次家访，还发动师生为她捐款，同时鼓励她参加学校的“广播站”社团，在老师的帮助下，张媛不仅重返校园，还成了校园小主播，她说：“是学校让我知道，就算平凡，也能发光。”

为给学生搭建多元成长平台，学校组建了“农耕社团”“文学社”“合唱队”“篮球队”等20多个兴趣小组，免费开放实验室、图书馆、艺术教室，去年，学校的“稻草艺术社团”作品在市级比赛中获奖，“乡土合唱团”演唱的原创歌曲《家乡的田埂》登上省级舞台，这些活动让学生找到了自己的闪光点，也重塑了乡村教育的价值坐标——不只用分数衡量学生，更用成长定义成功。

《中国教育报》的报道中，引用了一位家长的话：“以前总想着把孩子送到县城，现在发现，刘河中学能让孩子长得更结实——身体结实，因为有劳动；心结实，因为有根；品格结实，因为有榜样。”

被看见的乡村教育：从“一校之实践”到“区域之启示”

刘河中学的探索，很快走出校园，成为区域教育改革的“参照系”，近年来，学校接待了周边20多所乡村学校的参观交流，其“乡土课程”“劳动教育”“家校协同”等经验被多所学校借鉴，当地教育部门将刘河中学列为“乡村教育