2020年春天，疫情把课堂“搬”到了屏幕上，老师变成了头像框里的声音，同学聊天框里的ID，而我，成了这场“云端课堂”里最“尽职”的“隐形人”——网课,我几乎没上过。
屏幕那头的“假性在场”
每天早上八点，我妈会准时把电脑推到我书桌前：“上课了啊！”我应一声，指尖在鼠标上划两下，打开钉钉或腾讯课堂，选好“进入直播间”，然后把电脑往书桌一角一放，屏幕里的老师正声情并茂地讲《兰亭集序》，我耳机里却塞着另一个声音——游戏里队友的呼喊。
我练就了一身“伪装术”：鼠标点到暂停，让视频卡在老师讲课的画面，音量调到刚好能听见老师点名；偶尔抬头看一眼屏幕，发现老师正在提问，就赶紧敲两下键盘，在聊天框发个“？”或“懂了”，混在“收到”“老师辛苦了”的消息里，假装自己全程在线，作业？更简单，班级群里总有“卷王”早早交了答案，我复制粘贴，改几个字，提交时间掐得比谁都准。
这样的状态，持续了整整一学期，我以为“没被发现”没损失”，直到期末考试——数学卷子上的函数题像天书，英语阅读里满是陌生的单词，连最拿手的语文，文言文翻译也漏洞百出，成绩单下来时，排名从班级中上游滑到了倒数，那串数字像一记耳光，打得我发懵。
“没上”的课，其实一直都在“追债”
起初我没把网课当回事，总觉得“开学了就能补”，可开学后才发现，那些“没上”的课，像被雪球滚过的债务，越滚越大。
老师讲新课时，总会提一句“这个知识点网课讲过”，全班都在点头，只有我一头雾水——网课我没听，这“知识点”对我来说就是天书，数学课上，老师推导公式，我盯着黑板上的字母发呆，因为网课漏掉了基础概念，后面的推导像听天书；英语课，老师让大家复述网课学的课文，我张口结舌，连单词发音都记不清；就连最简单的物理实验，网课时老师用动画演示，我嫌“没意思”划了水，开学做实验时，连电路图都连不对。
最让我慌的是和同学的差距，课间大家讨论网课时的趣事，我说不上话；小组合作做项目，别人能侃侃而谈网课里学到的理论，我只能默默查资料，却总抓不到重点，我像个“局外人”，看着别人在知识的轨道上越跑越快，自己却在原地打转，连方向都找不着。
“旷课”的真相，是逃避和侥幸
后来我才明白，“网课几乎没上”不是“懒”那么简单，是逃避和侥幸在作祟。
逃避的是“没人监督”的自由，在学校有老师盯着、同学看着，网课里只有屏幕和耳机，我就像脱缰的野马，把“自律”抛到了脑后，总觉得“就旷一节没关系”“反正老师看不见”，侥幸心理像藤蔓一样缠着我，让我一步步滑向“摆烂”的深渊。
侥幸的是“知识能补回来”，我总觉得“开学后老师会从头讲”“同学会帮我抄笔记”，可学习哪有“捷径”可言？网课漏掉的知识点，不会因为开学就自动“长”回脑子里；错过的思考和互动，也不会因为别人“帮我”就变成自己的。
迟来的“补课”：和“旷掉的课”和解
后来我花了整整一个月，才把网课落下的课一点点补回来，对着录播一节节看，把笔记重新抄一遍，遇到不懂的就去问老师、缠同学，那段时间很累，却让我明白：学习从不是“表演”，而是“积累”，屏幕那头的“隐形人”，骗得过老师，骗不过自己；偷过的懒，迟早要加倍还。
现在回想那段“网课旷课”的日子，我总会想起老师常说的那句话：“学习就像盖房子，每一节课都是一块砖，少一块，房子就不稳。”网课或许不是完美的课堂，但它给了我们“自主学习”的机会，可惜我当时不懂，把机会当成了“负担”，把“自由”当成了“放纵”。
如果你也在网课上划过水，逃过课，别学我，别让屏幕成为逃避的借口，别让“没人看见”成为堕落的理由，因为那些“没上”的课，不会消失，它会在未来的某个时刻，以更残酷的方式让你“补课”——不如趁现在，认真对待每一节网课，毕竟，你偷过的懒,终将成为路上的坑。
