立德树人守初心，铸魂育人担使命——新时代中学思想政治教育工作的实践与思考

中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思想政治教育作为落实“立德树人”根本任务的关键环节，肩负着为党育人、为国育才的使命，习近平总书记指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”新时代背景下，中学思想政治教育工作需立足学生成长规律，紧扣时代脉搏，在守正创新中强化育人实效，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基。

新时代中学思想政治教育的使命与价值

中学思想政治教育工作的核心是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，当前，世界百年未有之大变局加速演进，多元价值观交织碰撞，青少年思想观念的形成面临更复杂的环境，互联网信息的即时性、多样性为学生打开了认识世界的窗口，但也可能带来历史虚无主义、极端个人主义等错误思潮的渗透；新时代青少年成长于国家发展黄金期，对国家认同、民族自豪感有天然亲近，但也需引导其将个人理想融入国家发展大局。

中学思想政治教育必须坚持“为党育人、为国育才”的初心，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程，引导学生坚定“四个自信”，树立“请党放心，强国有我”的信念，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

当前中学思想政治教育工作的挑战与困境

尽管中学思想政治教育工作取得显著成效,但仍面临一些现实挑战：
与学生生活脱节，部分思政课过于侧重理论灌输，将“大道理”讲得“高而空”，缺乏与学生生活经验、思想困惑的结合，导致学生“学用脱节”，学习兴趣不高。

其二,教学方法创新不足，传统“教师讲、学生听”的模式仍占主导，互动式、体验式教学应用不足，难以激发学生的主动性和参与感，尤其在信息时代，学生对“灌输式”教育易产生抵触心理。

其三,协同育人机制尚未健全，思政教育仅靠思政教师“单打独斗”，与其他学科教师、家庭、社会的联动不足，未能形成“全员、全程、全方位”的育人合力，部分家长重智育轻德育，社会资源（如红色教育基地、社区实践平台）未能有效转化为育人资源。

其四,教师队伍专业素养有待提升，思政课教师不仅要精通理论，还需具备教育学、心理学等多学科知识，能回应学生的现实困惑，但目前部分教师对理论的理解停留在表面，对新时代青少年的思想特点把握不准，育人能力需进一步加强。

新时代中学思想政治教育工作的实践路径

针对上述挑战,中学思想政治教育工作需从“内容、方法、队伍、协同”四个维度发力，推动思政教育“活起来”“实起来”“强起来”。

（一）以“内容为王”筑牢思想根基，让思政教育“有温度” 需坚持“政治性与学理性相统一”，既要讲清楚马克思主义基本原理，又要贴近学生生活实际，用“小故事”阐释“大道理”。

深耕教材内容,将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教学，结合党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，讲清楚中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，在“改革开放”教学中，可让学生采访长辈或查阅本地发展数据，从“身边变化”感受国家发展的脉搏。

挖掘生活素材,将社会热点、校园事件、学生困惑转化为教学案例，如针对“网络直播打赏”“校园欺凌”等话题，组织学生开展辩论、情景剧表演，在辨析中明辨是非，引导其树立正确的法治观、道德观。

（二）以“方法创新”激发学习活力，让思政教育“有趣味”

打破“教师中心”的传统模式，采用“情境式”“体验式”“探究式”教学，让学生成为课堂的“主角”。

一是善用信息技术,打造“智慧思政课堂”，利用VR技术重现历史场景（如红军长征、开国大典），通过短视频、动漫等形式解读抽象理论（如“社会主义核心价值观”），让思政课“可视可感”，有学校开发“红色文化AR研学”课程，学生通过手机扫描校园内的革命先烈雕塑，即可观看人物事迹视频，实现“沉浸式”学习。

二是开展实践活动,推动“思政小课堂”与“社会大课堂”结合，组织学生参与志愿服务（如社区疫情防控、敬老院慰问）、红色研学（参观革命纪念馆、走访老党员）、模拟联合国等活动，在实践中深化对理论的理解，如某中学开展“我是小小立法者”活动，让学生模拟提案“校园垃圾分类管理条例”，在参与民主协商中体会“人民当家作主”的内涵。