中学生养成教育的内涵、现状与实践路径研究

中学生养成教育是落实立德树人根本任务的基础工程,对培养学生良好行为习惯、健全人格和核心素养具有重要意义，本文通过界定中学生养成教育的内涵，分析其在个人成长、学校教育及社会发展中的价值，结合当前教育实践中存在的“重智育轻德育”“家校社协同不足”“评价体系单一”等问题，从学校课程渗透、家庭环境优化、社会资源整合及学生主体性激发四个维度，探索系统化的养成教育实践路径，以期为新时代中学生养成教育提供理论参考与实践指导。

中学生；养成教育；行为习惯；立德树人；家校社协同

中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期，也是行为习惯养定的“黄金期”，叶圣陶先生曾指出：“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”当前，随着“双减”政策的深入推进和素质教育的全面实施，中学生养成教育的重要性愈发凸显，在实践中，部分学校仍存在“重分数轻素养”“重知识轻习惯”的倾向，家庭与社会在养成教育中的协同作用尚未充分发挥，导致学生出现责任感缺失、抗挫能力薄弱、规则意识淡薄等问题，系统研究中学生养成教育的内涵、现状与实践路径，对促进学生全面发展、落实立德树人根本任务具有重要的现实意义。

中学生养成教育的内涵与重要性

（一）内涵界定

中学生养成教育是指以中学生为对象,通过学校、家庭、社会协同发力，在日常生活、学习和社交中持续培养其良好行为习惯、道德品质、心理素质和自主学习能力的系统性教育活动，其核心是“习惯养成”，涵盖三个维度：一是行为习惯（如文明礼仪、规律作息、整洁卫生等）；二是学习习惯（如专注听讲、勤于思考、自主探究等）；三是品德习惯（如诚实守信、责任担当、同理心等），养成教育并非简单的“规范约束”，而是通过“认知—实践—内化”的循环，将外在要求转化为学生的内在自觉，最终实现“知行合一”。

（二）重要性

促进学生全面发展：良好的行为习惯和学习习惯是学生终身发展的基础，能提升学习效率、塑造健全人格，为其适应未来社会奠定核心素质。
落实立德树人根本任务：养成教育是德育的重要载体，通过日常化的习惯培养，将社会主义核心价值观融入学生生活，实现“润物细无声”的育人效果。
推动教育生态优化：养成教育强调家校社协同，有助于打破学校“单打独斗”的教育模式，构建“全员、全过程、全方位”的育人格局，促进教育公平与质量提升。

当前中学生养成教育的现状与问题

近年来,随着教育部门对养成教育的重视，各地学校积极探索实践，如开展“文明礼仪月”“习惯养成周”等活动，取得了一定成效，但整体来看，中学生养成教育仍面临以下突出问题：

（一）教育理念偏差：重智育轻德育，习惯培养“边缘化”

部分学校受应试教育影响,将升学率作为核心目标，德育课程和习惯培养活动常被文化课挤占，调查显示，仅38%的中学生表示学校每周有固定的习惯养成主题班会，65%的学生认为“老师更关注成绩而非习惯”，这种“重分数轻素养”的理念，导致养成教育沦为“软任务”，缺乏系统性和持续性。

（二）家校社协同不足：教育力量“分散化”

家庭是养成教育的“第一课堂”，但部分家长存在“教育责任转嫁”倾向，认为“习惯培养是学校的事”；家长教育素养参差不齐，有的过度溺爱（如包办一切生活事务），有的简单粗暴（如用惩罚代替引导），社会层面，网络环境中的不良信息、功利化的社会风气等，对学生的价值观和行为习惯产生负面影响，而学校、家庭与社会之间缺乏有效的沟通机制，难以形成教育合力。