“人生在勤，勤则不匮。”劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动，近年来，第十中学深刻贯彻中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，以“培养懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人”为目标，将劳动教育纳入人才培养全过程，构建起课程化、实践化、特色化的劳动教育体系，让劳动的种子在校园中生根发芽，助力学生全面发展。

课程为基：构建“三维融合”劳动教育体系

第十中学以“课程育人”为核心，将劳动教育与学科教学、生活实践、校园文化深度融合，打造“基础+拓展+特色”的三维课程体系，让劳动教育“有章可循、有据可依”。

基础课程夯根基：学校将劳动教育纳入必修课，开设《劳动教育指导手册》课程，涵盖“生活劳动”“生产劳动”“服务性劳动”三大模块，七年级侧重“个人生活劳动”，如整理收纳、烹饪基础；八年级聚焦“生产劳动体验”，如校园种植、手工制作；九年级强化“服务性劳动”，如社区志愿服务、校园环境维护，通过系统化课程设计，学生掌握基本的劳动技能，理解“劳动最光荣”的内涵。

拓展课程强技能：依托社团活动与兴趣小组，开设木工、陶艺、智能园艺、非遗传承等拓展课程。“木工坊”课程中，学生亲手制作小板凳、书架，在测量、切割、打磨中培养专注力与工匠精神；“智能园艺社”结合生物知识与科技手段，学生在校园农场种植蔬菜、花卉，学习无土栽培、智能灌溉技术，感受“科技+劳动”的魅力。

特色课程润心灵：学校挖掘本土资源，开发“红色劳动故事”校本课程，邀请老劳模进校园讲述奋斗故事；开设“校园责任田”项目，以班级为单位承包种植区域，从播种到收获全程自主管理，体会“一分耕耘，一分收获”的道理，特色课程让劳动教育既有“泥土味”，又有“文化味”，更添“时代味”。

实践为要：搭建“三位一体”劳动教育平台

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”第十中学打破课堂边界，构建“校内+校外+家庭”三位一体的劳动实践平台，让学生在亲身体验中提升劳动能力，涵养劳动情怀。

校内劳动“常态化”：学校实行“班级责任区”制度，每块教室、走廊、操场都分配到班级，学生每日轮流打扫卫生、维护环境；“校园美容师”活动中，学生参与绿植养护、垃圾分类宣传、食堂帮厨等劳动，在服务集体中增强责任感，学校建成300平方米的“劳动实践工坊”和5亩“校园农场”，为学生提供动手实践的“专属阵地”。

校外劳动“场景化”：学校联合社区、企业、农场建立10个校外劳动实践基地，学生走进社区参与“敬老助残”志愿服务，走进企业观摩现代生产线，走进农场体验农耕劳作，在“秋收实践周”中，学生走进合作农场，学习收割玉米、晾晒谷物，体会“粒粒皆辛苦”的真谛；在“职业体验日”中，学生化身快递员、图书管理员、环卫工人，在真实职业场景中理解劳动的价值。

家庭劳动“生活化”：学校制定《家庭劳动任务清单》，根据学生年龄特点设置“每日一做”“每周一技”“每月一主题”任务：低年级整理书包、洗碗筷；中年级学做一道菜、修理家电；高年级规划家庭开支、组织家庭大扫除，家长通过“劳动成长手册”记录学生表现，学校定期评选“劳动小能手”，形成“家校协同、共促劳动”的良好氛围。

育人为本：彰显劳动教育育人实效

劳动教育的核心是“育人”，第十中学通过劳动教育，让学生在“做中学、学中悟”，实现了从“劳动体验”到“品格塑造”的升华。

提升了劳动素养：第十中学学生不仅掌握了基本的劳动技能，更养成了热爱劳动、珍惜劳动成果的好习惯，校园里，主动捡拾垃圾的学生多了，食堂里“光盘行动”蔚然成风，教室里物品摆放整齐有序，劳动已成为学生的自觉行动。

厚植了奋斗精神：在劳动实践中，学生体会到“苦”与“乐”的辩证关系，有学生在劳动日记中写道：“以前觉得种菜很简单，亲自尝试后才知道，要顶着烈日除草、耐心等待发芽，但看到自己种的蔬菜长大，那种成就感无法替代。”这种经历让学生明白，奋斗是青春最亮丽的底色。

促进了全面发展：劳动教育与学科知识的融合，提升了学生的综合能力，数学老师结合校园农场设计“种植面积计算”“产量统计”等实践题；语文老师引导学生撰写劳动感悟，培养观察与表达能力，劳动教育成为连接知识与实践的桥梁，助力学生成长为“手中有技艺、心中有他人、脑中有创新”的全面发展型人才。

劳动创造未来,奋斗成就梦想，第十中学以劳动教育为抓手，将“劳动种子”深植于学生心田，让学生在劳动中淬炼品格、增长才干，学校将继续深化劳动教育改革，丰富实践载体，完善评价机制，让劳动之花在校园中绚丽绽放，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。