随着教育数字化转型的深入推进，在线教育已从“应急补充”发展为“教育体系的重要组成部分”，在这一背景下，教育行政管理的理念、模式与路径亟需革新——既要适应在线教育的开放性、交互性与技术驱动特征，又要回应教育公平、质量提升与治理现代化的时代命题，华东师范大学（以下简称“华师”）作为我国教育科学研究的重镇，依托教育学一级国家重点学科的深厚积淀，率先探索“在线教育行政学”的学科建设与人才培养，致力于构建“理论-技术-实践”深度融合的教育治理新范式,为新时代教育数字化转型提供智力支撑与人才保障。
时代需求：在线教育行政学诞生的必然逻辑
在线教育的蓬勃发展，对传统教育行政管理提出了全新挑战，也催生了学科创新的迫切需求。
教育数字化战略的政策驱动
近年来，国家密集出台《教育信息化2.0行动计划》《“十四五”数字经济发展规划》《关于推进在线教育健康发展的指导意见》等政策，明确要求“以数字化赋能教育高质量发展”，教育行政部门需从“管理线下教育”转向“治理全域教育”，在线教育的平台建设、资源调配、质量监管、安全保障等均需行政力量的深度介入，这要求管理者既懂教育规律，又掌握数字技术，还需具备政策设计与执行能力——这正是在线教育行政学的核心培养目标。
在线教育实践的现实呼唤
从疫情期间“停课不停学”的大规模在线教育实践，到当前“互联网+教育”模式的常态化应用，在线教育已覆盖基础教育、高等教育、职业教育等多个领域，实践中仍存在资源分布不均（如城乡、区域数字鸿沟）、质量标准模糊、数据安全风险、监管机制滞后等问题，部分在线教育平台存在内容低俗化、数据滥用等现象，亟需行政层面建立规范体系；偏远地区学校因基础设施薄弱、教师数字素养不足，在线教育效果大打折扣，需要行政力量统筹资源倾斜与能力建设，这些现实痛点，呼唤在线教育行政学提供理论指引与实践方案。
传统教育行政模式的转型挑战
传统教育行政管理以“层级化、属地化、线下化”为特征，而在线教育的“跨时空、去中心、数据化”特征，倒逼行政模式从“被动响应”转向“主动治理”，从“经验决策”转向“数据驱动”，在线教育平台的用户行为数据、学习效果数据，可为教育资源配置、政策调整提供精准依据；但同时，数据隐私保护、算法公平性等问题也对行政伦理与监管能力提出新要求，在线教育行政学的诞生，正是为了破解传统模式与在线教育生态之间的“适配性矛盾”。
华师探索：构建“三位一体”的在线教育行政学学科体系
作为我国教育行政研究的先行者，华师立足学科优势，以“理论创新、人才培养、实践赋能”为核心，构建了特色鲜明的在线教育行政学学科体系。
交叉融合的课程体系：夯实“理论+技术+实践”基础
华师在线教育行政学课程打破学科壁垒，融合“行政学理论、教育技术学、数据科学、法学”等多学科知识：
- 核心理论层：开设《教育行政学专题》《公共政策分析》《教育治理理论》等课程，夯实学生对教育行政基本原理、政策制定逻辑的理解；
- 技术应用层：设置《教育数据分析与应用》《在线教育平台运营管理》《数字政府与智慧教育》等课程，培养学生运用数字工具解决教育治理问题的能力；
- 实践案例层：引入《在线教育政策与法规》《在线教育质量监管实务》等课程，结合“双减”政策落地、在线教育平台备案审查、区域教育数字化转型等真实案例，提升学生的实践研判能力。
知行合一的教学模式：强化“问题导向”与“场景化培养”
华师创新“双导师制”与“项目制学习”，推动学术理论与行业实践深度融合：
- 校内导师+行业导师：校内教育行政学教授与在线教育企业高管、教育行政部门官员共同指导学生，既保证理论深度，又贴近行业前沿；
- 真实项目驱动：组织学生参与“上海市在线教育公共服务平台建设”“长三角教育数字化转型协同治理研究”等项目，让学生在实践中学习政策调研、需求分析、方案设计、效果评估等全流程
