数智赋能黔教新篇，贵州省在线教育系统的创新实践与未来展望

大山里的“教育云”如何连接未来

在贵州黔东南的雷公山麓,曾经有一所乡村小学，因师资匮乏，英语课由语文老师兼任，发音不准、方法陈旧，孩子们对英语的兴趣始终提不起来，直到2022年，学校接入贵州省在线教育系统，孩子们通过屏幕跟着贵阳的名师同步上课，互动答题、实时纠错，期末英语平均分提升了20多分，这个缩影，正是贵州以在线教育破解“山区教育难”的生动写照。

作为全国脱贫攻坚的主战场,贵州曾长期面临教育资源分布不均、城乡教育差距显著的挑战，随着“互联网+教育”战略的深入推进，贵州省在线教育系统应运而生，以“数智赋能”为核心理念，构建起覆盖全省、贯穿各级各类教育的“云端教育共同体”，让大山里的孩子共享优质教育资源，为贵州教育高质量发展注入新动能。

顶层设计：从“点上突破”到“生态构建”

贵州在线教育系统的建设,始于对教育公平的深切渴望，成于政策与技术的双向驱动，早在2018年，贵州便以“大数据综合试验区”建设为契机，将在线教育纳入《贵州省“互联网+教育”行动计划》，明确“以城带乡、以优扶弱、资源共享”的建设目标。

基础设施先行，打通“最后一公里”，针对山区地形复杂、网络覆盖不足的难题，贵州联合三大运营商推进“校校通”“班班通”工程，截至2023年，全省98%的中小学（含教学点）实现千兆光纤接入，95%的班级配备交互式电子白板，偏远山区的学校也能流畅接入省级教育云平台。

平台整合升级，构建“一站式”教育生态，2021年，贵州省教育云平台正式上线，整合了优质课程资源、在线学习工具、教育管理服务等模块，覆盖从学前教育到职业教育全学段，平台注册用户超800万，汇聚省级精品课程1.2万节、名师工作室3000余个，成为全国首个实现“省级统筹、市县联动、校社协同”的省级在线教育平台。

核心功能：让优质教育资源“流动”起来

贵州在线教育系统的核心价值,在于通过技术手段打破时空限制，让优质教育资源从“城市学校”流向“乡村课堂”，从“少数人享有”变为“普惠共享”。

“三个课堂”破解师资不均难题

针对农村学校“开不齐课、开不好课”的痛点，系统重点推进“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”建设：

专递课堂：通过“1+N”模式（1所城市名校带N所乡村学校），实现同步上课、同步作业、同步辅导，如贵阳市南明区与黔西南州兴义市结对，通过专递课堂让乡村孩子享受到城区学校的数学、英语等优质课程；
名师课堂：组织省级特级教师、教学名师录制“金课”，并通过直播、点播形式向全省推送，2023年开展“名师公益讲堂”200余场，覆盖师生超50万人次；
名校网络课堂：贵阳一中、贵州师范大学附中等名校开放部分在线课程，乡村学生可通过平台选修校本课程、特色课程，拓展学习视野。

个性化学习实现“因材施教”

依托大数据分析,系统能精准追踪学生学习轨迹：学生通过平台完成作业后，系统自动生成学情报告，标注薄弱知识点；教师根据报告推送针对性练习，实现“千人千面”的个性化辅导，在遵义市某中学，数学教师通过平台发现班级30%学生对“二次函数”掌握不足，随即推送专项微课和分层练习，一周后测试通过率提升至85%。

教师成长“云端充电”

为提升乡村教师专业能力,系统开设“教师发展中心”，提供在线教研、培训、资源共享服务，2023年，全省开展“乡村教师能力提升在线培训”50期，参训教师超10万人次；通过“城乡教师共同体”，城市教师与乡村教师开展集体备课、线上评课，促进教学经验双向流动。

实践成效：从“有没有”到“好不好”的跨越

经过多年建设,贵州省在线教育系统已从“补充性手段”变为“教育发展的重要支撑”，带来显著成效：

教育公平迈上新台阶：农村学校课程开齐率从2018年的75%提升至2023年的98%，薄弱学科教学质量显著改善，在黔东南州，通过在线教育系统，初中物理、化学实验课开出率从60%提升至100%，学生动手能力明显增强。

教育质量实现新提升：2023年，全省高考本科上线率较2018年提升12个百分点，县域内义务教育阶段学校差距系数缩小至0.3以下（低于全国平均水平），贵阳市某小学通过在线教育系统引入北京师范大学的“阅读素养课程”，学生年均阅读量从20本增至45本，阅读理解能力提升显著。

教育治理展现新效能：教育云平台整合了学籍管理、质量监测、招生考试等数据，实现“一屏统览”，教育部门通过平台实时监测各地教学进度、学生学情，精准调配资源，如针对毕节市部分学校数学薄弱问题，系统自动推送“数学专题资源包”，帮助当地快速提升教学质量。

挑战与展望：让“云端教育”更有温度

尽管成效显著,贵州在线教育系统仍面临挑战：部分偏远地区网络稳定性不足、老年教师信息化应用能力有待提升、优质资源与乡村实际需求匹配度需进一步优化。

面向未来,贵州将从三方面发力：
一是深化技术融合，依托5G、AI、VR等技术，打造“沉浸式”在线课堂（如虚拟实验室、VR研学场景），提升学习体验；
二是强化资源供给，聚焦乡村学校实际需求，开发更多“接地气”的地方特色课程（如苗族银饰、侗族大歌等非遗文化课程），让在线教育既有“科技感”又有“乡土味”；
三是完善保障机制，加强教师信息化能力培训，建立“优质资源下乡”激励机制，确保在线教育真正服务于“人的全面发展”。