摆拍式劳动教育，当劳动课沦为表演课，我们丢失了什么？

几张“中学生劳动教育”的照片在网上引发热议：照片里的学生们穿着崭新的校服，戴着白手套，握着小扫把摆出认真的清扫姿势，脚下却连一片纸屑都没有；有的蹲在花坛边，手持“劳动工具”对着镜头微笑，背景里的绿植被修剪得一丝不苟，仿佛连空气都经过了精心设计，这些被网友调侃为“精致到像画报”的劳动教育照片，暴露出当下部分学校劳动教育中存在的“形式主义”——当劳动教育沦为“摆拍课”，我们究竟是在培养劳动意识，还是在制造教育“表演”？

“摆拍”劳动教育：一场精心设计的“视觉秀”

所谓“摆拍式劳动教育”，顾名思义，是指学校或教师在组织劳动教育活动时，以“拍照好看”“宣传达标”为核心目的，让学生按照预设的姿势、场景进行“表演”，而非真正参与劳动，这类活动往往呈现出几个鲜明特征：一是“场景化布置”，劳动现场会被提前打扫干净，甚至摆上道具，确保照片“背景整洁”；二是“姿势标准化”，学生们会被要求统一穿着、统一动作，握扫把的手要抬高”“擦桌子时要弯腰45度”，仿佛在拍摄一部“劳动主题宣传片”；三是“结果轻量化”，劳动过程只持续几分钟，拍照结束后立刻结束，学生是否真正体验劳动、学到技能无人关心。

某中学班主任曾在社交平台分享过自己的“劳动教育心得”：“为了给公众号配图，我们组织学生打扫操场，提前半小时把落叶扫成堆，让他们围着堆拍完照，再把落叶散开——毕竟，‘劳动成果’要留给下一届学生‘真实体验。”这样的“操作”并非个例：有的学校让学生戴着手套擦玻璃，美其名曰“保护双手”，实则为了避免弄脏衣服影响拍照效果；有的社区劳动教育，学生们刚拿起工具，就被叫到镜头前“喊口号”，结束后由保洁阿姨完成真正的清扫……劳动教育的本质，在这些精心设计的“摆拍”中，早已被异化为一场“视觉表演”。

为什么劳动教育会“走样”？从“育人”到“作秀”的距离

劳动教育之所以陷入“摆拍”怪圈，根源在于部分学校对劳动教育的认知偏差，以及评价体系的“形式化”。

是“重形式、轻内容”的教育惯性，长期以来，一些学校将劳动教育视为“任务指标”，为了完成上级检查、应付宣传报道，追求“看得见”的成果——照片、视频、报道稿，而忽略了劳动教育“润物细无声”的育人本质，正如一位教育工作者坦言：“现在评优、考核都要看‘材料’，劳动教育的‘材料’不好看，怎么证明做了工作？”在这种“唯材料论”的驱动下，劳动教育自然容易滑向“摆拍”的歧途。

是“重安全、轻体验”的管理焦虑，许多学校担心学生参与真实劳动会受伤、弄脏衣服，甚至引发家长投诉，于是选择“安全系数高”的“象征性劳动”，让学生在教室里擦擦桌子，或者在校园里象征性地拔几根草，既“不出错”，又能“交差”，这种“温室式”劳动教育，看似保护了学生，实则剥夺了他们体验真实劳动的机会——劳动从来不是“干净体面”的，它可能满身泥土、汗流浃背，但正是在这样的过程中，学生才能理解“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”的真正含义。

社会对劳动教育的功利化解读也加剧了这一现象，一些家长认为，“劳动教育”让孩子干活”，担心影响学习，甚至主动要求学校“减少劳动任务”；有的则将劳动教育视为“素质教育”的“加分项”，希望孩子通过“摆拍照片”在朋友圈“展示风采”，而非真正培养劳动习惯，当劳动教育被赋予太多“功利性”期待，其本质便被层层包裹，最终只剩下“表演”的外壳。

真正的劳动教育：在“泥土气”中生长出“生命力”

劳动教育的核心，从来不是“拍照打卡”，而是让学生在真实的劳动中体会“创造”的价值，在“付出”中学会“责任”与“尊重”,如何让劳动教育回归本真？

要让劳动教育“接地气”，真实的劳动，从来不是“场景化布置”的完美画面，而是充满烟火气的日常：可以是食堂帮厨时洗菜、择菜的琐碎，可以是校园绿化时除草、浇汗的辛劳，也可以是社区服务时打扫楼道、整理共享单车的忙碌，只有让学生在真实的劳动场景中摸爬滚打，才能让他们明白“劳动没有高低贵贱，每一份付出都值得尊重”，北京某中学曾组织学生到郊区农场体验“春耕”，学生们从翻地、播种到浇水、施肥，全程参与，虽然满身泥土，却有人写下“原来我们吃的每一粒米，都要经历这么多辛苦”；上海某小学开展“家庭劳动周”，要求学生每天做一件家务，从洗碗、拖地到给父母做饭，有家长反馈：“孩子以前从不做家务，现在会主动问我‘妈妈，今天我能帮你做什么？’”——这样的劳动教育，没有精致的摆拍,却让劳动意识在学生心中生根发芽。

要让劳动教育“有温度”，劳动不仅是“干活”，更是“育人”，在劳动过程中，学生不仅能学会技能，更能培养合作精神、责任意识和感恩之心，组织学生参与校园食堂的“光盘行动”监督，让他们在整理餐余垃圾时体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；带领学生走进养老院，为老人打扫房间、整理衣物，在服务他人时感受“被需要”的价值；甚至可以让学生参与简单的“职业体验”，比如跟着快递员送快递、跟着环卫工人清扫街道，在真实的职业场景中理解“劳动创造价值”的深刻内涵，这样的劳动教育，不需要“摆拍”的姿势，只需要学生全身心投入，在劳动中学会观察、思考与成长。

要让劳动教育“常态化”，劳动教育不是“一次性活动”，更不是“表演道具”，而应融入学生的日常生活，学校可以开设“劳动必修课”，将劳动教育纳入课程体系，规定每周至少一节劳动课，内容涵盖家务劳动、生产劳动、服务劳动等；鼓励学生参与“家庭劳动清单”，比如每天整理自己的房间、每周帮父母做一次饭，让劳动成为一种习惯；还可以建立“劳动评价机制”，不仅评价学生的劳动成果，更评价他们在劳动中的态度、合作能力和创新意识——当劳动教育成为“日常”，自然不需要“摆拍”来证明“做了什么”。