根植汴梁沃土，启航童年梦想——开封市十三中学前教育的实践与探索

汴梁古城，千年文脉流淌；十三中校园，童声笑语飞扬，作为开封市基础教育的重要一环，开封市十三中的学前教育始终以“守护童年天性，培育完整儿童”为初心，将古城的文化底蕴与现代教育理念深度融合，在方寸校园间为孩子们打造了一个充满爱与智慧的成长乐园，教育不是灌输，而是点燃；成长不是追赶,而是绽放。

文化浸润：让童年生长在历史的长河里

开封，一座“城摞城”的千年古都，每一寸土地都浸润着宋韵文化的厚重，十三中的学前教育深谙“文化是教育的根”，将本土文化转化为孩子们可感知、可触摸、可参与的课程资源，让童年与历史对话。

在“小小传承人”主题活动中，孩子们穿行在“汴京八景”的主题墙前，听老师讲“铁塔行云”“州桥明月”的传说；在美工区，他们用稚嫩的笔触临摹《清明上河图》中的舟船、市井，用彩泥捏制“汴绣”“官瓷”；在音乐课上，学唱改编自宋词的童谣，“水光潋滟晴方好，童声悠悠乐淘淘”的歌声飘荡在走廊，每年农历新年，幼儿园都会举办“汴梁庙会”，孩子们穿上传统服饰，体验写春联、剪窗花、猜灯谜，在“糖画摊”前驻足，在“茶艺角”闻香，在欢声笑语中感受“年”的味道，让传统文化不再是书本上的文字，而是融入血脉的记忆。

“文化不是教出来的，而是‘长’出来的。”园长常说，“当孩子知道‘龙亭’是曾经的皇宫，‘包公湖’藏着清廉的故事，他们眼中的开封就有了温度，心中就有了根。”

游戏为基：让童年在自由探索中绽放

“儿童的游戏，就是儿童的工作。”十三中的学前教育始终坚信，游戏是儿童的天性，也是最好的学习方式，幼儿园创设了“自主游戏”时间，让孩子们在开放的空间里，按照自己的意愿选择游戏、探索世界，成为学习的主人。

在“自然探索区”，孩子们蹲在花坛边观察蚂蚁搬家，用放大镜看叶脉的纹路，在种植园里种下向日葵，记录它从种子到开花的过程；在“建构乐园”，他们用积木搭建“开封大桥”，用纸箱制作“大相国寺”，在合作与碰撞中理解“对称”“平衡”的概念；在“角色扮演区”，有的孩子当“小医生”，有的当“小厨师”，有的扮演“包公断案”，在模仿中学会沟通、分享与责任。

老师们是游戏的“观察者”和“支持者”，而非“指挥者”，当孩子们为“如何让纸船浮起来”争论时，老师不直接给答案，而是提供不同材质的纸张，引导他们“试一试、比一比”；当孩子在游戏中遇到挫折，老师蹲下来倾听：“你觉得遇到了什么困难？需要我帮忙吗？”这种“退后一步”的智慧，让孩子们在试错中成长，在探索中建立自信。

师者匠心：用爱与专业守护童年

学前教育是“根”的教育，教师则是“护根人”，十三中的幼儿教师团队，既有学前教育专业背景的“科班生”，也有深耕幼教十余年的“老园丁”，她们用爱心、耐心和专业，为孩子们编织了一张温暖的成长网。

每天清晨，老师会站在幼儿园门口，笑着迎接每一个孩子，一个拥抱、一句“宝贝，今天想玩什么”，让分离焦虑消散在温暖的问候里；午睡时，老师轻轻为孩子掖好被角，哼唱着童谣，直到他们进入梦乡；活动中，老师敏锐捕捉每个孩子的闪光点：“你画的彩虹颜色搭配得真漂亮！”“你搭的积木很稳固，能教教老师吗？”这些鼓励的话语，像阳光一样照亮孩子的心灵。

专业成长是教师的“必修课”，十三中定期组织教师参加“幼儿游戏指导”“儿童行为观察”等培训，邀请幼教专家入园指导，开展“同课异构”“教研沙龙”，让教师在实践中反思，在交流中提升，一位年轻老师说：“教育不是‘我教你学’，而是‘和孩子一起成长’，我们要做的，是守护好他们的好奇心，让他们用自己的方式探索世界。”

家园协同：让童年成为一场温暖的同行

“教育孩子，就像牵着一只蜗牛去散步。”十三中的学前教育深知，家庭是孩子的第一所学校，家长是教育的同行者，幼儿园通过“家长开放日”“亲子运动会”“育儿课堂”等形式，搭建家园沟通的桥梁，让家长成为教育的“合伙人”。

每学期举办的“家长开放日”，家长们走进课堂，和孩子一起做手工、玩游戏，看到孩子在集体中的表现，一位妈妈感慨：“原来孩子在幼儿园这么能干，自己吃饭、穿衣服，还会帮助小朋友，以前我总担心他离不开我。”育儿课堂上，心理专家为家长讲解“如何应对孩子的叛逆期”“怎样培养孩子的阅读习惯”，帮助家长解决育儿困惑。

“家园协同不是‘家长配合学校’，而是‘我们为了孩子共同努力’。”幼儿园老师说，当家长理解了“游戏是孩子的学习”，就会减少“为什么不教拼音数学”的焦虑；当家长看到孩子在活动中获得的快乐，就会更愿意放手,让孩子拥有一个自由而幸福的童年。