天府第四中学教育集团，以集团化办学激活区域教育新生态

在成都天府新区“建设公园城市、践行新发展理念”的浪潮中，教育的优质均衡发展始终是民生关切的核心议题，作为区域教育改革的先行者，天府第四中学教育集团（以下简称“天府四中教育集团”）自成立以来，便以“引领一方教育、赋能一所学校、成就一批师生”为使命，通过集团化办学的创新实践，构建起“资源共享、特色互补、协同发展”的教育生态,为天府新区乃至成都的教育高质量发展注入了强劲动力。

集团化办学：破解区域教育均衡的时代命题

近年来，随着城市化进程加快，人民群众对“好上学”向“上好学”的需求日益迫切，天府新区作为国家级新区，人口快速集聚，如何让新建学校快速成长、薄弱学校提质增效，成为区域教育发展的关键课题，天府四中教育集团应运而生，以天府第四中学为核心校，先后吸纳天府新区太平中学、籍田中学、正兴小学等多所学校加入，形成“核心校+成员校”的集团化办学格局。

集团化办学的核心在于“打破壁垒、整合资源”，天府四中教育集团以“管理共进、师资共融、课程共建、资源共享、文化共育”为原则，将核心校的优质教育资源辐射到成员校，实现从“单体优质”到“群体优质”的跨越，集团内推行“师资柔性流动”机制，核心校骨干教师到成员校任教、支教，成员校教师到核心校跟岗学习，让优质师资“活起来”；建立“统一教研平台”，各学科跨校集体备课、联合开展课题研究，破解成员校教研力量薄弱的难题；共享课程资源库，将核心校成熟的“五育融合”课程体系、科技创新课程、艺术特色课程等向成员校开放,让更多学生享受多元化教育。

理念引领：构建“以学生为中心”的教育共同体

天府四中教育集团以“创造适合每一个孩子的教育”为核心理念，将“培养有家国情怀、全球视野、创新精神、实践能力的时代新人”作为育人目标,推动各成员校在统一理念下实现特色发展。

在管理上，集团实行“集权与分权相结合”的模式：核心校统筹集团发展方向、资源配置和品牌建设，赋予成员校充分的办学自主权，鼓励其结合地域文化、生源特点打造特色品牌，太平中学依托“天府粮仓”地域文化，开发“农耕实践+劳动教育”特色课程；籍田中学挖掘“千年古镇”历史底蕴，构建“传统文化+STEAM”融合课程，形成“一校一品”的差异化发展路径。

在课程建设上，集团构建“基础课程+拓展课程+特色课程”的三维课程体系，基础课程聚焦国家课程的校本化实施，确保学生核心素养达标；拓展课程开设学科竞赛、科技创新、艺术体育等多元选修课，满足学生个性化需求；特色课程则以“天府文化”“生态文明”为主题，带领学生走进社区、企业、科研院所，在实践中学习、在体验中成长。

师资赋能：打造高素质专业化的教师队伍

教师是教育的第一资源，天府四中教育集团将“教师发展”作为集团化办学的核心抓手，通过“名师引领、梯队培养、协同研修”三大工程，锻造一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师队伍。

集团成立“名师工作室”，汇聚省市区特级教师、学科带头人等优质师资，开展“师徒结对”培养计划，让青年教师快速成长；建立“集团教师发展中心”，定期组织跨校教学研讨、专题培训、技能竞赛，促进教师专业能力提升；推行“教师荣誉共同体”制度，将集团内教师的评优评先、职称晋升与整体业绩挂钩，激发团队协作意识，集团教师中拥有高级职称以上占比达35%，省市区级骨干教师占比超40，形成了一支结构合理、素质优良的教师队伍。

协同育人：让每个生命都绽放独特光彩

教育的本质是育人，天府四中教育集团坚持“五育融合”，打破校园边界，整合家庭、学校、社会资源，构建“全员、全过程、全方位”的育人体系。

在德育方面，集团开展“天府文化研学行”“红色教育实践周”等活动，带领学生走进天府新区规划厅、科学城博物馆、社区服务中心等，厚植家国情怀；在体育美育方面，举办集团运动会、艺术节、科技节，让学生在竞技中培养意志、在艺术中涵养心灵；在劳动教育方面，建立集团共享劳动实践基地，学生参与种植、制作、志愿服务等劳动，体会“劳动创造价值”的真谛。

集团关注学生心理健康，建立“心理辅导中心”，配备专业心理教师，定期开展心理健康普查和团体辅导；针对特殊学生群体，实施“一生一策”帮扶计划,让每个孩子都能感受到教育的温度。