山西省幼儿园在线教育的探索与实践，数字化转型下的普惠新路径

近年来,随着教育数字化战略的深入推进，学前教育领域也迎来了一场深刻的变革，作为全国教育资源分布不均省份之一，山西省积极应对城乡教育差距、优质资源短缺等挑战，以“互联网+教育”为抓手，推动幼儿园在线教育从“应急之选”走向“常态之策”，为三晋大地3-6岁儿童打造了“云端上的成长乐园”，为学前教育普惠优质发展注入了新动能。

政策赋能与需求驱动：在线教育成山西学前教育“新基建”

山西省幼儿园在线教育的萌芽与成长,离不开政策红利的持续滋养与现实需求的迫切呼唤，2020年疫情期间，“停课不停学”的倒逼让在线教育首次走进千万山西家庭，成为特殊时期的“保教刚需”；此后，随着《山西省“十四五”学前教育发展提升行动计划》明确提出“推进学前教育数字化转型，建设省级学前教育资源平台”，在线教育从“应急补充”升级为“战略支撑”，被纳入全省学前教育高质量发展的核心议程。

政策层面,山西省教育厅联合多部门出台专项方案，明确“政府主导、公益普惠、分类推进”原则：对城市幼儿园，鼓励依托优质园打造“在线教研共同体”，共享课程资源；对农村及偏远地区幼儿园，通过“专递课堂”“名师直播”等方式，弥补师资短板；对民办幼儿园，规范在线教育服务标准，防止“重盈利轻教育”，省级财政投入专项经费，支持幼儿园数字基础设施建设，2022年以来已实现乡镇中心园以上“宽带网络校校通”“多媒体教室班班通”全覆盖，为在线教育落地奠定了硬件基础。

需求层面,山西作为农业大省，农村幼儿园占比超60%，普遍存在“教师数量不足、专业能力薄弱、课程资源单一”等问题，在线教育通过“云端输送”，让太原、大同等城市的优质课程、先进理念得以跨越太行吕梁，直达乡村幼儿园课堂，双职工家庭占比提升、家长对科学育儿需求增长，也推动幼儿园在线服务从“教学”向“家园共育”延伸，家长课堂、亲子互动等模块成为幼儿园在线平台的“标配”。

实践探索与特色创新：三晋大地上的“在线教育样本”

在政策与需求的双重驱动下,山西省幼儿园在线教育呈现出“多元协同、城乡联动、特色鲜明”的发展态势，涌现出一批可复制、可推广的实践案例。

一是省级平台筑基，实现资源“普惠共享”。 2021年，山西省学前教育公共服务平台正式上线，整合全省优质幼儿园的精品课程、游戏活动、育儿指导等资源2000余条，涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，平台采用“公益免费+定向推送”模式，农村幼儿园教师可一键获取“农村本土化游戏资源包”（如结合晋南民俗的剪纸活动、基于黄土高原自然材料的户外探索），家长则能根据孩子年龄段观看“家庭育儿微课堂”，有效解决了“资源找不到、用不好”的痛点，截至2023年底，平台注册用户突破80万，覆盖全省90%以上幼儿园，成为山西学前教育的“云端资源库”。

二是城乡结对帮扶，缩小教育“数字鸿沟”。 针对农村幼儿园师资薄弱问题，山西省启动“城乡幼儿园在线帮扶计划”，组织太原市育英幼儿园、大同市实验幼儿园等省级示范园与吕梁、忻州等地的农村园“云端结对”，通过“双师课堂”（城市教师主讲+农村教师辅助）、“在线教研”（共同备课、听课评课）、“师徒结对”（一对一指导农村教师），农村园的教学质量显著提升，临汾市永和县一所农村幼儿园通过帮扶，教师从“不会设计活动”到能独立开展“本土化主题课程”，幼儿在“线上观察蜜蜂养殖”“线下体验酿蜜”的活动中，既学到了知识，又感受到了家乡文化。

三是家园协同育人，构建“在线成长共同体”。 山西省幼儿园在线教育注重“家园共育”的深度融合，许多幼儿园开发了“家长端APP”，实现“每日活动推送”“育儿专家在线答疑”“幼儿成长档案共享”等功能，太原市万柏林区某幼儿园开设“亲子云厨房”栏目，教师录制“山西特色面食制作”教程，家长带孩子一起动手，既培养了动手能力，又传承了饮食文化；晋城市某幼儿园通过“线上家长开放日”，让家长实时观看孩子在园的游戏、学习情况，教师同步解读“游戏中的学习价值”，帮助家长树立“科学育儿”理念，这种“幼儿园主导、家长参与、社会支持”的在线共育模式，让教育从“园内”延伸到“园外”，形成了“家校社”协同育人的闭环。

四是游戏化教学创新，守护幼儿“天性成长”。 针对幼儿“注意力短、爱游戏”的年龄特点，山西省幼儿园在线教育摒弃“小学化”倾向，强调“游戏化、生活化、体验化”，运城市某幼儿园开发“节气文化在线游戏”，在“谷雨”节气，教师通过动画视频讲解“谷雨种豆”的习俗，然后让孩子在家中种植绿豆，每天通过APP上传观察日记，教师在线点评；朔州市某幼儿园利用VR技术，带孩子们“云游”应县木塔、云冈石窟，在沉浸式体验中感受山西古建筑的魅力，这些创新实践，让在线教育成为“守护幼儿天性”的有力工具，而非“灌输知识的电子课堂”。

挑战与突破：在探索中前行，向高质量迈进

尽管山西省幼儿园在线教育取得了一定成效,但仍面临诸多挑战：城乡数字基础设施差异（部分偏远地区网络稳定性不足）、教师信息素养参差不齐（部分农村教师对在线教学工具掌握不熟练）、在线教育评价体系不完善（如何科学评估在线教学效果）、幼儿视力保护与屏幕时长管控等。

面对这些挑战,山西省正多措并举推动提质增效：一是加强数字基建，2024年计划实现农村幼儿园“5G网络全覆盖”，推广“轻量化”在线教学工具（如无需下载的网页版平台），降低使用门槛；二是强化教师培训，实施“幼儿园教师数字素养提升计划”，通过“线上+线下”结合的方式，每年培训教师2万人次，重点提升“在线课程设计”“家园在线沟通”等能力；三是完善评价体系，建立“幼儿发展+教师教学+家长满意度”三维评价机制，避免“重技术轻教育”；四是保护幼儿健康，规定在线活动时长（单次不超过15分钟，每日累计不超过1小时），开发“护眼模式”，鼓励“线上学习+线下实践”结合，减少屏幕依赖。