清晨七点的郑州,李阿姨轻轻推开女儿的房门，台灯还亮着，15岁的小雨正揉着惺忪的睡眼，手指在平板电脑上点点划划——假期第二天，河南多地的网课已经“上线”，从豫北的安阳到豫南的信阳，从省会郑州到县城中学，这个本该属于休息、陪伴、探索的假期，再次被“云端课堂”填满。
“假期不放学”：被压缩的休息时间
“放假前就听说可能有网课，没想到来得这么快。”许昌某中学高三学生小宇说，期末考试刚结束，班主任就在家长群里发了假期课表：每天6节课，每节45分钟，涵盖语数外、物化生，还有“周测”和“每日打卡”，为了“不耽误进度”，学校甚至把原本两周的假期压缩到了10天，中间只放3天“假中假”。
这样的安排并非个例,记者走访河南多所中学发现，初中尤其是毕业班，假期网课已成“标配”，一位初中班主任坦言：“中高考压力大，假期一松劲，开学就跟不上了，网课至少能让孩子保持‘学习状态’。”但对学生们来说，这意味着“假期即学期”：清晨七点早读，晚上八点晚自习结束，中间穿插作业、线上答疑，和上学时几乎没有区别。
“早上六点半起床，七点早读，上午四节课，下午三节课，晚上还要写网课作业。”洛阳初二学生小萌说，她最喜欢的假期活动是“发呆”，但现在连吃饭都要赶时间，“有时候想下楼走走，一看课表，下一节就是数学课，只能赶紧回来。”
家长的“两难”：支持与焦虑并存
“网课是‘双刃剑’，不学怕落后，学了又心疼。”郑州家长王女士的话道出了许多家长的心声，为了支持孩子上网课，她专门给书房添置了护眼灯、摄像头，还辞掉了周末的加班，“盯着屏幕一天，回来眼睛都是红的，真怕把身体熬坏。”
更让家长焦虑的是“效果”，新乡家长张先生说：“孩子坐在电脑前，看似在听课，其实可能偷偷玩游戏、刷短视频，老师又没法像线下那样盯着，作业完成质量参差不齐。”为了监督，不少家长化身“监工”：有的守在门外“巡逻”，有的用屏幕监控软件，甚至有的辞职在家专职陪读。
但也有家长选择“妥协”，开封家长李女士说：“孩子初三了，我们也知道累，但周围都在补，我们不补就落后了，只能多买点眼药水、坚果，尽量让孩子舒服点。”
学校的“考量”：进度与现实的平衡
“安排网课，是‘不得已而为之’。”一位重点中学校长坦言，河南作为人口大省，中高考竞争激烈，“假期是‘弯道超车’的关键期，很多学校都会组织补课，线下补课成本高、风险大，网课成了性价比最高的选择。”
为了提升网课效果,老师们也下了不少功夫，郑州某中学语文老师王老师每天提前半小时备课，把知识点做成“微课”，穿插互动小游戏；“怕学生走神，每节课都会随机点名回答问题，还要连麦开摄像头检查。”另一位物理老师则买了手写板，“板书必须清晰，公式推导一步步来，就像在黑板上讲课一样。”
但网课的局限性依然明显。“线下课堂能通过学生的表情、眼神判断是否听懂，网课很难做到。”南阳某中学班主任陈老师说，“尤其是自律性差的学生，很容易掉队，开学后，我们还要花时间‘补差’。”
网课之外：假期不该只有“学习”
“假期不是‘学习的延伸’，而是‘成长的缓冲’。”河南教育学院教育学教授李娟说，教育部曾多次强调，要保障学生休息权利，假期作业要“减量提质”，“但现实中，‘唯分数论’的评价体系下，学校和家长的焦虑很难消除。”
她建议,假期网课应“量力而行”：控制时长（每天不超过4小时）、减少密度（避免连续授课）、增加趣味性（融入实践、探究类课程）。“比如可以组织线上‘家乡文化分享会’，让学生介绍河南的豫剧、龙门石窟；或者布置‘家庭实验’，用物理、化学知识解释生活现象，让假期真正‘活’起来。”
一些学校已经开始尝试“创新”，郑州某小学在假期网课中加入了“劳动课”——教学生包饺子、整理房间；“阅读课”——共读《河南民间故事》，写读后感；“运动课”——每天打卡跳绳、仰卧起坐，学生家长反馈：“孩子比以前主动了，不仅学了知识，还学会了生活。”
让假期回归“假期”
这个假期,河南的孩子们依然在屏幕前努力，但教育的本质，不是“填满时间”，而是“点燃火焰”，或许，我们可以少一些“进度焦虑”，多一些“成长耐心”：让孩子在假期里睡个懒觉，陪父母逛逛黄河风景区，或者去洛阳牡丹园看看花开——这些“无用”的时光，恰恰是滋养成长的“养分”。
毕竟,教育的终极目标，不是培养“考试机器”，而是培养“眼里有光、心中有爱、脚下有路”的人，而这一切，从让假期真正属于“假期”开始。
