陕西省中学生人格教育的实践路径与时代价值

中学阶段是青少年人格形成的关键时期，是世界观、人生观、价值观塑造的“拔节孕穗期”，人格教育作为落实“立德树人”根本任务的核心载体，不仅关乎中学生的个体成长，更影响着区域未来的精神底色与人才质量，陕西省作为中华文明的重要发祥地，拥有深厚的历史文化底蕴与丰富的红色教育资源，如何在新时代背景下将这些资源转化为人格教育的生动实践，培养出“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的陕西青少年,是当前教育领域的重要课题。

陕西省中学生人格教育的现状与挑战

近年来，陕西省高度重视中学生人格教育，已形成“政策引领—学校主导—社会协同”的基本框架，从《陕西省“十四五”教育事业发展规划》明确提出“加强学生心理健康教育和人格培养”，到各地市中小学开展“延安精神进校园”“秦岭生态小卫士”等特色活动，人格教育的内涵不断丰富，实践形式日益多元，面对应试教育的惯性、社会环境的多元冲击以及学生个体发展的差异化需求，仍存在以下挑战：

其一，与时代需求的适配性不足，部分学校的人格教育仍停留在“品德说教”层面，未能充分结合中学生的认知特点与成长困惑，对网络素养、抗压能力、创新精神等新时代人格要素的融入不够深入。

其二，家校社协同机制尚不健全，家庭教育的“重智轻德”、社会资源的整合不足，导致人格教育难以形成“校内+校外”的育人合力，部分家长更关注孩子的学业成绩，对子女的人格发展缺乏科学引导；社区、企业等社会力量参与人格教育的渠道有限。

其三，评价体系与育人目标的匹配度有待提升，传统的以学业成绩为核心的评价方式，仍影响着学校与教师对人格教育的重视程度，导致部分活动流于形式，难以真正内化为学生的品格特质。

陕西省中学生人格教育的实践路径

立足陕西独特的文化资源与教育基础，需构建“文化浸润—课程融合—实践赋能—协同共育”的人格教育体系，让人格教育“看得见、摸得着、学得会”。

（一）挖掘本土文化精髓，打造人格教育“精神坐标”

陕西是“天然历史博物馆”，从黄帝陵到兵马俑，从延安革命圣地到秦岭生态屏障，这些文化资源是人格教育的鲜活教材。

传承红色基因：组织学生走进延安、照金等革命老区，通过“重走长征路”“聆听革命故事”等活动，让学生在沉浸式体验中感悟“坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢为人先”的延安精神，厚植家国情怀；
弘扬中华优秀传统文化：结合“秦人”的开拓精神、“关学”的“经世致用”思想，开展“我是文化小使者”活动，让学生在研习书法、秦腔、非遗技艺的过程中，培养文化自信与责任担当；
厚植生态伦理：依托秦岭这一“国家中央公园”，开展“秦岭生态保护志愿服务”，引导学生理解“人与自然生命共同体”的深刻内涵，塑造敬畏自然、守护家园的生态人格。

（二）构建“学科+特色”课程体系，推动人格教育“全程融入”

人格教育不是“附加课”，而应渗透到教育教学的全过程，陕西省可从两个维度推进课程建设：

学科教学渗透：在语文课中通过《史记》人物传记探讨“诚信与担当”，在历史课中从“张骞出使西域”解读“开拓与坚持”，在地理课中以“黄土高原治理”分析“坚韧与合作”，让学科知识成为人格养成的“养分”；
特色校本课程开发：鼓励学校结合地域与学生特点，开设“青少年心理健康”“生涯规划”“媒介素养”等校本课程，西安某中学开设“长安少年说”演讲课程，让学生在表达中明确理想；延安某中学开发“红色剧本杀”课程，通过角色扮演深化对革命精神的理解。

（三）强化师资队伍建设，提升人格教育“专业能力”

教师是人格教育的“第一责任人”，陕西省需加强教师人格教育素养培训：

分层培训：针对新教师开展“人格教育基础理论”培训，针对骨干教师开展“积极心理学”“危机干预”等专题研修，提升教师识别学生人格发展需求、设计教育活动的能力；
榜样引领：评选“陕西省人格教育名师”，通过“名师工作室”分享优秀案例，推广“情境教学”“体验式学习”等方法，让教师成为学生人格成长的“引路人”而非“说教者”。