和桥第二中学教育集团，融合聚力，共筑教育新生态

在宜兴东南部的古镇和桥,一所承载着区域教育梦想的教育共同体——和桥第二中学教育集团，正以“融合聚力、优质共享、各美其美”为底色，书写着集团化办学的生动答卷，自成立以来，集团以和桥第二中学为核心校，携手周边多所中小学、幼儿园，通过资源整合、机制创新、文化共建，让优质教育资源如活水般流淌，让每个孩子都能在家门口“上好学”，让教师在协作中成长，让教育真正成为点亮生命的温暖力量。

架构“教育共同体”：从“单体办学”到“集群发展”

和桥第二中学教育集团的诞生,回应着区域教育均衡发展的时代命题，作为核心校，和桥二中拥有六十余年的办学积淀，以“厚德博学、砺行致远”的校训培养了大批优秀人才，但在教育优质化、均衡化的大背景下，单一学校的辐射能力有限，2018年，在地方政府与教育部门的推动下，集团以“核心校+成员校”的模式正式组建，吸纳了和桥实验小学、和桥中心小学、横山桥小学及多所幼儿园，形成覆盖学前教育、义务教育全学段的“教育共同体”。

集团打破校际壁垒,构建“统一领导、分权赋能、协同发展”的管理架构：成立集团理事会，由核心校校长任理事长，各成员校校长为理事，共同制定集团发展规划；设立“课程教学研究中心”“教师发展中心”“学生成长中心”等专项机构，统筹推进集团内课程共建、师资流动、学生联建等工作，这种“一盘棋”的管理模式，既保留了各校的办学特色，又实现了资源的优化配置，让“各美其美”与“美美与共”成为现实。

课程共建：让每个孩子都能“适性发展”

“教育要回归本真，要让孩子成为学习的主人。”这是和桥第二中学教育集团课程建设的核心理念，集团以“国家课程校本化、校本课程特色化、实践课程生活化”为路径，构建起“基础课程+拓展课程+特色课程”的三维课程体系，让课程成为滋养学生成长的土壤。

在基础课程建设上,集团成立“学科教研共同体”，由核心校骨干教师牵头，各校教师参与，共同打磨教学设计、共享教学资源，数学组开发“生活数学”实践手册，引导学生从超市购物、测量房屋中发现数学规律；语文组开展“整本书阅读”计划，通过“师生共读、亲子共读、跨校读书会”等形式，让阅读成为习惯。

拓展课程则突出“选择性”，集团整合各校特色资源，开设“古镇文化研学”“机器人编程”“陶艺创作”“江南丝竹”等30余门特色课程，和桥实验小学的“古镇小导游”课程，让学生走进和桥老街、文昌阁，用脚步丈量历史；横山桥小学的“生态农场”课程，学生在校园菜园里种植蔬菜，体验劳动的快乐，这些课程不仅丰富了学生的学习生活，更培养了他们的实践能力与文化认同。

特色课程聚焦“个性化”，针对不同学段学生特点，集团推出“幼小衔接成长营”“初中生涯规划课”等，幼儿园与小学联合开展“参观小学”“课堂体验”活动，帮助孩子平稳过渡；初中阶段通过“职业体验日”“学长分享会”，引导学生认识自我、规划未来。

教师共育：让专业成长“有温度、有力量”

教师是教育的第一资源,和桥第二中学教育集团深知，只有教师“强起来”，教育才能“优起来”，为此，集团构建“培养-交流-激励”三位一体的教师发展机制，让每位教师都能在协作中找到成长坐标。

“青蓝工程”是集团教师培养的“金字招牌”，核心校的省特级教师、市级学科带头人与成员校青年教师结成师徒对子，通过“备课-磨课-上课-反思”的全程指导，帮助青年教师快速成长，青年教师王老师坦言：“刚入职时，我常常对着教案发愁，是师傅手把手教我设计课堂活动，还带我参加集团‘同课异构’比赛，现在我已经能站稳讲台了。”

集团还打破校际壁垒,推行“教师柔性流动”机制：核心校骨干教师到成员校支教，成员校教师到核心校跟岗，实现“优质师资共享”，去年，语文组李老师从核心校流动到横山桥小学，不仅带去了先进的教学理念，还和当地教师共同开发了《乡土教材》，让乡村孩子感受家乡文化的魅力。

集团定期举办“教育论坛”“教学开放日”“名师工作室”等活动，为教师搭建交流平台，今年春天，集团“数学名师工作室”开展“问题导向式教学”研讨，来自各校的20多位教师围绕“如何让学生爱上数学”展开热烈讨论，碰撞出无数智慧火花。