甘井子区网课进行时，云端课堂里的坚守与创新

当清晨的第一缕阳光透过窗帘,照在甘井子区某小学五年级学生小明的书桌上时，他已提前打开平板电脑，等待屏幕那端的老师开始晨读，这样的场景，如今在甘井子区各中小学的千千万万个家庭中每日上演，作为大连市的人口大区、教育大区，甘井子区在常态化疫情防控与教育教学创新的双重背景下，将“网课”从应急之举打磨为常态化教学的重要组成，在云端书写着“停课不停学、成长不停步”的教育答卷。

技术赋能：筑牢云端课堂“地基”

“同学们，今天我们通过虚拟实验室观察种子的萌发过程，请点击屏幕上的‘3D模型’按钮，看看胚根是如何突破种皮的。”甘井子区某中学的生物教师李老师一边操作共享屏幕，一边引导学生互动，这样的“沉浸式”网课，得益于甘井子区教育局近年来对教育信息化的持续投入。

为确保网课质量,甘井子区早在2022年便启动“智慧教育提升工程”，构建了“区校两级”技术保障体系：区教育局统筹协调三大运营商，优化校园及周边网络带宽，实现偏远学校网络覆盖率达100%；各学校则配备专职技术专员，提前调试直播设备、排查软件故障，并为教师提供“一对一”技术培训，针对部分学生家庭设备不足的问题，区教育局联合社区开展“数字助学”行动，累计为300余户困难家庭捐赠平板电脑、流量卡，确保“一个都不能少”。

甘井子区还整合区域内优质教育资源,搭建了“甘井子云课堂”平台，涵盖从小学到高中的各学科精品课程，既有市、区骨干教师的录播课，也有针对薄弱学科的专题课，学生可根据自身需求回看复习，真正实现“个性化学习”。

创新实践：让云端课堂“活”起来

“网课不是线下课堂的‘简单复制’，而是要发挥数字化优势，让学习更生动、更高效。”甘井子区教育局相关负责人表示，在实践探索中，各学校结合学段特点，打造出一系列特色网课模式。

在小学阶段,趣味化互动成为关键，甘井子区某小学将语文课搬进“云端剧场”，学生通过角色扮演、情景朗读等方式，感受《草船借箭》的情节；数学课则融入“生活数学”元素，老师让学生用家中物品测量面积、计算体积，让抽象知识变得可触可感，该校二年级教师王老师说：“我们会用‘在线答题器’‘随机点名’等功能，让学生时刻保持专注，还会在课间插入‘云端小游戏’，猜字谜’‘成语接龙’，缓解视力疲劳。”

初高中的网课则更注重“深度学习”与“精准辅导”，甘井子区某高中推行“双师课堂”：校内教师主讲重点难点，校外名师通过直播补充拓展；课后，教师通过大数据分析学生的答题情况，生成“个性化错题本”，针对共性问题录制微课讲解，针对高三学生，学校还开设“线上答疑室”，教师轮流值守，随时解决学生的疑问，各学校还利用班会课开展“云端心理疏导”，通过冥想练习、情绪树洞等环节，帮助学生调节心态。

家校协同：共筑云端育人“同心圆”

“孩子在家上网课，我们既担心他自律性差，又怕影响视力，多亏了老师的及时沟通。”家住甘井子区泡崖街道的学生家长张女士说，为了让家长更好地配合网课教学，甘井子区各学校建立了“家校云端共育机制”。

教师通过班级群定期推送“网课指南”，包括作息建议、护眼技巧、学习方法等；每周召开线上家长会，反馈学生表现，解答家长疑问，针对低年级学生，学校还设计了“亲子共学”任务，比如与家长一起做科学小实验、阅读红色书籍，让网课成为增进亲子关系的纽带。

社区也积极参与其中,甘井子区各街道联合社区志愿者，为双职工家庭学生提供“线上托管服务”，志愿者通过视频连线监督学生完成作业，组织线上阅读分享会，泡崖街道的“银发课堂”更是邀请退休教师担任“云端辅导员”，为学生答疑解惑，传承教育薪火。

挑战与成长：在探索中前行

网课的推进并非一帆风顺。“如何保证学生的参与度？”“如何防止网络卡顿影响教学效果？”这些问题曾让许多教师陷入困惑，但甘井子区的教育工作者以“问题为导向”，在实践中不断总结经验。

针对学生自律性问题,甘井子区某初中推行“小组合作制”，将学生分成4-6人学习小组，组长负责监督打卡、组织讨论，教师定期检查小组学习成果，培养学生的自主管理能力，针对网络卡顿问题，部分学校采用“异步教学”模式：教师提前录制微课，学生自主安排时间学习，再通过在线论坛交流心得，既保证了学习效果，又避免了网络拥堵。

“网课让我学会了更高效地利用时间，也锻炼了我的自律性。”甘井子区某高中学生小林说，而对于教师而言，网课则是一次“教学能力的重塑”——从线下到云端，他们不仅要掌握直播技术，更要探索如何让屏幕两端的师生形成“情感共鸣”。