“狗总”的网课初体验：从“划水”到“溺水”
“狗总网课”这个称呼，是我和室友们给疫情期间的网课起的“爱称”，至于为什么叫“狗总”？大概是因为我们每天上课的状态，像极了被拴在屏幕前的“狗”——盯着老师的PPT，眼神放空，手指却在鼠标上疯狂“刨土”，时而划过淘宝，时而切进游戏，时而干脆趴在键盘上“睡一会儿”。
大一那年,第一次体验网课，我以为这是“天堂模式”：不用早起挤地铁，不用在教室里坐满两小时，甚至可以穿着睡衣上课，结果第一周就“翻车”了，早上8点的《高等数学》，我总在闹钟响三次后挣扎着爬起来，顶着一头鸡窝头打开摄像头，结果老师突然点名：“3号同学，请回答这个积分怎么解？”我盯着屏幕上“∫x²dx”的公式，大脑一片空白，只能硬着头皮说“老师，能重复一下问题吗？”那天的尴尬，让我记了很久。
后来,“狗总网课”成了我们的日常，老师在屏幕另一端激情澎湃地讲着“牛顿第一定律”，我们在屏幕这一边默念“再睡五分钟”；PPT翻到第三页，群里已经弹出“谁有今天的笔记？”“老师讲的啥？我全程在吃泡面”；甚至有同学把宠物猫抱到镜头前，结果猫主子突然对着屏幕“喵”了一声，直接把课堂变成了“云吸猫”现场，那时候我们都以为，网课就是“大型线上摸鱼现场”，直到期末考试用“挂科”给了我们一记响亮的耳光。
“狗总”的觉醒：当“摸鱼”遇上“生存危机”
大二上学期,期末成绩出来，我们宿舍三个人挂了《线性代数》，连平时最认真的“学霸”都栽了，辅导员在电话里说：“你们以为网课是‘轻松模式’，其实是‘困难模式’——没人监督，全靠自觉，自觉的人弯道超车，不自觉的人直接掉队。”
那天晚上,我们宿舍开了个“批斗大会”，最后一致决定：“‘狗总网课’不能继续‘摸鱼’了，得自救！”我们开始给“狗总网课”立规矩：
第一，把“睡衣”换成“通勤装”。 以前总觉得网课可以“不修边幅”，后来发现，穿睡衣上课会让人进入“休息状态”，于是我们约定：每天早上7点起床，洗漱换衣，像去教室上课一样坐在书桌前，甚至可以涂个口红、喷点香水，给自己“仪式感”。
第二，把“单机”变成“联机”。 以前网课都是“孤军奋战”，后来我们建了个“学习小组”，每天上课前互相打卡：“今天摄像头开了吗？”“笔记准备好了吗？”上课时，有人在群里发“重点来了！”，大家一起划重点；下课后，一起复盘“今天学了啥”，没听懂的就在群里@老师问。
第三，把“被动听”变成“主动问”。 以前老师提问，我们总是低头躲，后来我们主动争取“回答权”，宏观经济学》里“GDP的计算”，我们提前查资料，上课时主动举手回答，老师还夸我们“比线下课堂更积极”，有一次，我甚至因为和老师争论“通货膨胀的原因”，下课后被老师加了微信，说“你很有想法，以后多交流”。
“狗总网课”的新定义：不是“摸鱼”，是“高效自律”
现在的“狗总网课”，已经和最初完全不同了，我们不再是为了“应付打卡”而上课，而是真的学会了“在屏幕里学习”，我发现，网课其实有很多“隐藏优势”：比如可以反复看回放，不懂的地方暂停、记笔记；比如可以随时查资料，不用像线下课堂那样“憋着”；比如节省了通勤时间，可以用来多背几个单词、多做一道题。
前几天,学妹问我：“学姐，网课是不是特别难熬？”我笑着说：“难熬的不是网课，是你对‘网课’的偏见，以前我们把‘狗总网课’当成‘摸鱼的理由’，现在把它当成‘自律的战场’，你会发现，原来自己也可以很厉害。”
现在的我们,每天早上准时坐在书桌前，打开摄像头，认真记笔记；遇到问题，在群里和同学讨论，甚至和老师“battle”；期末考试，我们宿舍的平均分比线下还高，我们还是叫它“狗总网课”，但这个“狗总”，已经从“摸鱼狗”变成了“奋斗狗”——不是“躺平”，是“站起来”；不是“摆烂”，是“逆袭”。
写在最后：网课不是“枷锁”，是“试金石”
“狗总网课”的本质，从来不是“网课”本身，而是我们面对“自由”时的态度，有人在网上“躺平”，有人在网上“奔跑”；有人把网课当成“逃避的借口”，有人把它当成“超越的机会”。
就像我们宿舍的“狗总网课”，从“摸鱼式划水”到“高效式自律”，改变的只是学习方式，不变的是“想变好”的心，或许，这就是网课的意义：它给了我们更多自由，也给了我们更多选择——选择成为“摸鱼狗”，还是“奋斗狗”。
如果你也在经历“狗总网课”，别怕，只要把“自由”变成“自律”，把“屏幕”变成“战场”，你会发现，原来“狗总网课”，也可以是“逆袭网课”。
毕竟,能打败“摸鱼”的，从来不是“老师点名”，而是“自己想赢”。
