“民生在勤，勤则不匮。”劳动是创造财富的源泉，也是塑造人格的熔炉，近年来，息烽二中紧扣“五育并举”育人方针，以“劳动淬炼成长，实践创造价值”为理念，将劳动教育融入学生日常学习与生活，通过课程浸润、实践赋能、文化浸润，让劳动的种子在校园里生根发芽，让学生在动手实践中体会“一分耕耘，一分收获”的真谛，成长为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。
课程引领：让劳动教育“有纲可依”
息烽二中深知，劳动教育不是简单的“体力劳动”，而是与知识学习、品格塑造深度融合的“育人工程”，学校将劳动教育纳入课程体系，构建“必修+选修+实践”三维课程框架，确保劳动教育“有计划、有目标、有评价”。
必修课程夯基础：开设《劳动教育》必修课，围绕“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大领域，编写校本教材《息烽劳动实践手册》，内容涵盖校园保洁、家务整理、种植养殖、手工制作等基础技能，七年级侧重“习惯养成”，八年级强化“技能提升”，九年级突出“职业体验”，形成循序渐进的劳动教育梯度，课堂上，教师通过案例分析、小组讨论、技能演示等方式，让学生理解“劳动无高低，分工皆光荣”的内涵。
选修课程拓特长：开设“非遗传承”“创意手工”“生态种植”等特色选修课，邀请民间艺人、农业专家、能工巧匠进校园，结合息烽本地非遗“苗族蜡染”，开设蜡染选修课，学生从学习染布、绘图到设计成品，不仅掌握传统技艺，更体会到劳动中蕴含的文化智慧；在“生态种植”课上，学生分组管理校园“一米菜园”，从选种、育苗到施肥、收获，全程自主规划，在实践中学习生物知识，培养责任意识。
学科融合促渗透：推动劳动教育与学科教学有机融合，语文课写《劳动日记》，数学课测算种植面积与产量，科学课探究植物生长条件，历史课讲述“劳动创造文明”的故事，这种“跨学科劳动”模式，让劳动不再是孤立的任务,而是成为连接知识与生活的桥梁。
实践赋能：让劳动教育“落地生根”
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”息烽二中打破“教室围墙”，搭建多元化劳动实践平台，让学生在真实场景中“学劳动、用劳动、爱劳动”。
校园劳动“常态化”：推行“班级责任区”制度，将校园划分为“绿植养护区”“图书整理区”“食堂帮厨区”等，每个班级每周负责一片区域的清洁与管理；设立“劳动岗”，学生可自主报名担任“校园小管家”“绿植养护员”“食堂小助手”，在服务集体中体会劳动的价值，九年级（3）班学生李明说：“以前觉得打扫卫生是‘任务’，现在看到自己负责的走廊窗明几净，特别有成就感。”
田间劳动“沉浸式”：在校内开辟“劳动实践基地”，划分“班级责任田”，种植蔬菜、水果、花卉等作物，学生从翻土、播种到浇水、施肥，全程参与，记录生长日记，去年秋天，七年级（1）班的“番茄小分队”收获了自己种植的30斤番茄，一部分送给食堂做成番茄炒蛋，一部分带回家与家人分享。“原来我们吃的菜要经历这么多工序，以后再也不浪费粮食了！”学生王芳在劳动日记中写道。
社会劳动“走出去”：组织学生参与社区服务、公益劳动和职业体验，走进息烽集中营革命历史纪念馆，担任“小小讲解员”，在打扫展馆、整理文物中传承红色精神；到敬老院开展“爱心劳动”，为老人打扫房间、表演节目；联系当地农业合作社，体验采摘、包装等农活，感受“汗滴禾下土”的艰辛，八年级（2）班集体在社区开展“旧物改造”活动，将废纸箱做成收纳盒、旧衣服变成环保袋，既培养了动手能力，又践行了绿色理念。
文化浸润：让劳动教育“深入人心”
息烽二中注重以文化人，通过主题活动、榜样引领、家校协同，营造“崇尚劳动、尊重劳动者”的校园文化，让劳动精神融入学生血脉。
主题活动“润心田”：每年举办“劳动技能大赛”“劳动成果展”“最美劳动者”评选等活动，在技能大赛上，学生比拼叠被子、包饺子、修理桌椅等生活技能；成果展上，展示种植的蔬菜、手工作品、劳动日记，让劳动成果“可视化”；“最美劳动者”评选中，学生投票选出食堂师傅、保洁阿姨、门卫大叔中的“校园榜样”，用身边人、身边事诠释“劳动最光荣”。
榜样引领“树新风”：邀请全国劳动模范、身边优秀劳动者进校园分享故事，全国“五一”劳动奖章获得者、息烽县农技推广中心高级农技师张师傅来到学校，
